本报讯（记者 吴绍芬） 在疫情防控常态化及后疫情时代，我们如何应对教育改革新趋势、新问题，探索、构建教育治理新模式？近日，“2020教育智库与教育治理50人圆桌论坛”在北京举行，专家学者就后疫情时代的教育智库建设与教育治理话题进行了深入研讨。
“教育治理体系与治理能力现代化，既是国家治理体系与治理能力的重要内容与基础支撑，也是实现教育强国与教育现代化的重要标志和制度保障。”全国人大常委会委员、华中师范大学国家教育治理研究院院长、长江教育研究院院长周洪宇介绍，作为中国特色新型智库力量，长江教育研究院积极响应国家政策，在新冠肺炎疫情发生之后，第一时间与各智库的合作方取得联系，联合100多位专家就教育应对疫情问题提出了政策建议，并有许多建议被教育部门、地方政府所采纳，有力进行了“学术抗疫”。
湖北省教育厅党组书记、厅长陶宏认为，推进后疫情时代的教育治理，要做到“五个结合”：坚持扎根中国大地办教育与推进对外开放相结合；坚持教育高质量发展与服务经济高质量发展相结合；坚持疫情防控与推进教育各项任务落实相结合；坚持人力资源开发与创新人才培养相结合；坚持线上教育与线下教育相结合。
“我们不可能也不应该回到从前，必须顺应趋势，全面推进和深化疫后教育变革。”华中师范大学党委书记赵凌云认为，既然我们回不到从前，就应该主动顺应疫情带给教育的巨变并有所作为：教育场所泛在化，教育空间要突破教室、学校的局限，广泛存在于所有网络覆盖的地方；教育方式多样化，线上教学异军突起，形成从内容到方式，从授课、讨论、作业到考试的全链条教育教学模式；教育主体多元化，家庭、社区、政府都成为教育体系当中的一员；教育过程双重化，重视教更要重视育，重视课堂教育更要重视自主学习，重视教师主导作用更要重视学生主体作用；还要注重教育内容未来化、教育评价过程化、育人目标全面化等。
“未来教育治理，人类将进入全域教育时代。学校要主导教育、引领家庭教育、协同网络教育，更好地发挥主导作用。”北京师范大学中国教育政策研究院执行院长张志勇认为，未来学校治理的几个关键词是“自组织、人机协同、合作治理”。自组织强调学校、教师与学生、家长一起，进行基于共同愿景、共同价值追求、内在规则约束下的契约管理。人机协同强调机器是人学习、管理的工具，是为人提供服务的。在未来学校治理中，技术伦理原则和公平原则很重要。合作治理强调未来教育将是学校、教师、家长、社会、团体多元协作、多元治理的格局。因此，学习公约、教育工具大大嵌入教育系统、线上管理、基于数据的管理、家校协同管理、基于学生成长的多元团队学习评价管理等，必将成为未来学校治理的新样态。
华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长李政涛对张志勇的观点表示高度赞同，并认为在线上线下双线混融教学、双师融合教学、“五育”融合的新背景下，推动基础教育治理体系的重建要体现“六个突出”：突出整体，围绕“五育”融合与人才全面培养体系的关系，打破传统简单的“加法思维”定式，进行整体设计、整体实施和评价；突出融合，推动基于“五育”融合基础上的公平与质量的融合、家校融合，以及促进社会教育力、学校教育力、家庭教育力、网络教育力和自然教育力的融合；突出过程，促进“五育”融合过程中的高质量发展；突出机制，包括建立“五育”融合的工作机制、过程机制、育人质量评价新机制等；突出主体，基础教育要涵盖教育行政部门领导、校长和教师等主体，尤其要提升他们在“五育”融合中的意识、勇气、习惯和胜任力；突出实验，要通过大量的“五育”融合实践来摸索人才培养路径，如区域实验、学校实验、教学实验和班级实验等，展开不同路径的创新实验。
此次论坛还发布了《2020全球教育智库影响力评价PAP研究报告》。
