每年最后一个季度，各级各类考核接踵而来，就教师而言，名师工作室考核、首席教师考核、骨干教师考核等，一茬接着一茬。一般的考核大多下发考核细则，依据考核细则检查档案材料。从教师的个人发展到专业引领，对教师计划、总结、论文、课题、讲座、教学、送教等方面提出明确要求，名师或骨干教师必须依据细则认真准备材料，逐项接受考核。考核结果将决定名师荣誉的保留与否，因此具有较强的权威性与较高的关注度。一些名师为了迎检和考核，耗费大量精力、人力与物力，甚至在一定程度上干扰了正常的教育教学。
名师或骨干教师是教师群体宝贵的财富，对教师专业发展具有重要的引领与促进作用。教育行政部门通过建立名师工作室、首席教师、学科带头人、骨干教师评选制度，选拔一批优秀教师作为专业发展的领头人，为其提供更大的平台，引导这些优秀教师带动更多的教师专业发展，充分发挥更大的价值与作用。而按照年度期限，对其履职情况予以考核评价，也是名师管理常用的重要措施。
但不可否认，名师作为教师群体中的精英，不仅承担着重要的教学任务，而且承担着辅导教师的职责，有些名师已经成为学校的教学管理者，平时工作繁忙，每年底如若频繁对其考核，且以档案材料为主，那么无疑会增加名师的工作负担，给名师带来一定的工作困扰。
从名师管理角度看，考核评价名师重在价值引导，督促其更好履职。因此，名师考核关注点与落脚点不应放在档案材料，而在于对同伴教师的专业影响。档案材料固然可以在一定程度上反映教师专业引领的痕迹，但这种静态化的资料难免受诸多因素的影响而失真。比如，有的教师善于积累留痕，精于档案材料建设，肯于钻研考核细则，其所准备的档案材料详尽细致，有板有眼，井井有条。而一些教师不善于积累资料，不愿在整理材料过程中耗费过多精力，所提供的材料不是那么工整美观，在考核中难免失分。如此，以档案材料作为评价教师的做法显然存在一定的弊端，也会产生一定的负面影响，加重教师的工作负担，造成一定的不公平。
名师考核重在务实，不能仅靠查阅档案资料，首先要将过程性评价与结果性评价有机结合，大幅度精简考核方式，淡化档案材料，优化考核内容，推行多元评价，提高评价信度。
其次，要将考核评价与项目资金管理相结合。名师工作室、首席教师等大多有相应的资金支持，教育行政部门要严格审核资金项目支出，切实做到项目资金管理与实际专业活动有机结合。名师项目资金支出的进度，在一定程度上反映活动开展的频度，加强项目资金管理，就是强化名师专业支持的过程性管理。
最后，要将认定评价与同行评价有机结合。名师工作室、首席教师是区域教师的专业引领者，评价名师最终还要将关注的重点放在服务对象上。要加大对名师工作室成员、首席教师影子教师和名师服务学校满意度的评价，真正让名师将工作的重心放在服务学校、专业引领中。
名师是教师群体最重要的资源，充分发挥名师作用，带动更多教师专业发展，提高区域教育质量，这是教育行政部门的职责所在，而优化名师管理方式才能更好地激活名师潜能，发挥名师作用。
（作者单位系安徽省宿州市埇桥区教育体育局）
