初入教坛的年轻教师，对自我和未来多多少少都有一些期待，我也不例外。
刚工作时，学校原本同意我去高中教学。结果第一年，学校给我安排的是初三两个班的英语教学，虽然有些许失落，但还是满怀激情地投入到了工作中。一年时间很快，教学效果也不错。
没想到，第二年开学前两天，收到学校通知让我去某乡镇中学报到，只有通知没有解释。遇到这种让自己不理解的安排，年轻人很容易委屈，情绪激动的我给校长打了通电话，校长的回复让我有些许安慰，似乎我是因为能干而被委以重任，并且承诺半学期后就可以回来。
第二天一早，我坐上去那所镇中的公交车，40分钟车程不算太远。教职工大会上，校长温文尔雅，同事朴实真挚。会后，在学校操场走了一圈，旁边有农民在烧土灰肥地，不远处的田埂上有几只狗在打闹，偶尔也能听到公鸡打鸣的声音。在自然和谐的环境里，我迅速调整到工作状态，每天清晨坐在上班的车上，总有一种亢奋感，虽有些疲倦却很有成就感。即便如此，我还是希望能够快点回到原来的学校，得到更多学习的机会和发展的平台。
然而这份等待持续了3年。在一名新教师最初发展的几年里，我或许失去了一些学校层面给予的教研成长或赛课展示的平台，但也许正是在这种相对宽松的环境中，我可以根据自己的理解和认识不断发现班级管理以及学科教学中的问题，并且自由地尝试，我称之为“野路子成长”。3年时间很快，这一届学生取得了该校历史最好的中考成绩，我也有大大小小的文章百余篇散见各报纸杂志，收获颇丰。
带着自我的肯定，我回到了原来的学校带高中学生，曾经的一个期望绕了4年时间终于实现了。回来后，年级给我分配的是一个“最糟糕”的班级，与我期望的“待遇”有较大的落差，班里随时存在可能爆发的问题。无论环境如何，我们都必须排除干扰，找到自我，进入状态，做出成效，这才是年轻教师自我证明的最好方式。虽然工作出色并不一定能够换来别人的认可，但我始终坚信学生发展才是解决一切问题的硬道理。又一个3年过去了，虽然是“学差班”，但我与学生一起超额完成了学业指标任务，再一次获得了自我的认可。
在这期间，作为顶岗干事我做了3年行政工作，但最终还是选择了放弃，回归到专业发展的道路，安静地在那所学校当了一年普通教师，也正是在那一年，我为人生设定了一个新的目标——考博，进一步提升和发展自己。虽然人生不如意之事十有八九，但总还有一二幸运之事，我如愿考上了北京师范大学的博士，也离开了原来的中学，走在下一个人生阶段的路上。
在中学的这8年里，我最初会认为那些不如意的经历就是人生的弯路，但现在想来不过是自我的一种设限罢了。其实，所有偶然的或如意的经历，都可能是人生必然的缘分，遇到了就好好走下去，只要认真走过都会有成长，而这些“弯路”正是弥足珍贵的人生修炼。而且，一个人的发展并不在于目标的实现，实现的过程本身就是一种发展。我看到许多年轻教师在工作的前几年遇到了一些不如意，曾经的专业志向迅速消沉，这实属不应该，请记住：认真走过的每一步，都会算数！
（作者系北京师范大学教育学部博士）
