新学期开学没多久，李可的“刺头”名声已广为人知——课上睡觉被叫醒后朝老师发脾气，不带课本文具还“怼”老师。这些不良表现导致他与不少老师的关系都很紧张。一个偶然的机会，他与我的关系开始缓和。
一次课上李可又睡觉，我拍了拍他的肩膀把他叫醒，让他站起来清醒两分钟。李可站起来，课桌上依旧空空如也。我继续上课，然后看到了让我心动的一幕：李可先是环顾四周，然后向后退一步，走到同学座位旁边，弯着腰与同学合看一本书。
两分钟过去了，我示意李可坐下，然后提高声音对全班学生说：“刚才，李可上课睡觉确实不应该，但今天老师看到了他的进步，必须表扬。第一，表扬他被叫醒时没发脾气。”这时有学生忍不住笑出声来，我正色道：“不要笑，这确实是进步，说明李可学会管理自己的情绪了。第二，表扬李可虽然站着，但能与后面的同学一起看书听课，也是不小的进步。”
与其他学生不一样，李可受到表扬后没有很兴奋，反而露出尴尬的表情。我看着他的反应又补充说：“李可不要觉得不好意思，做得好就应该得到表扬，我相信你以后会做得更好。但是，如果做得不好我肯定还会批评你啊。”听到这句话，李可脸上的表情变得自然了，还点了点头。
下课后，我找到其他科任教师，讲述了李可的表现，请他们在自己的课上也多表扬李可。此后，我发现从前桀骜不驯的李可变得温柔了，课上听讲状态虽然还不是很好，但主动听课的时间长了不少。
这样又过了两周，我坚持鼓励李可，他对我的态度也好了不少。
期中考试前的自主复习课上，我要求学生根据自己的情况自主复习、查漏补缺，李可的老毛病却犯了，时不时与前后桌同学说说笑笑。我提醒一次无效后，走到他面前，低声但郑重地对他说：“你这段时间进步还是很明显的，马上期中考试了，只要你认真复习，这次考试肯定能进步。不管以前的你是什么样，也不管以前的老师怎么评价你，只要你现在开始严格要求自己，努力学习，你在我心里就是一个好孩子。给自己一个机会，给自己加加油，好吗？”
李可听后还是没说话，依旧点了点头。此后，李可的进步又开始点点滴滴表现出来：从不交作业的他开始交作业了，不仅自己交作业，还帮科代表收作业。
初中学生从儿童时期的懵懂和稚气中步入青春期，身心迅速发育，自我意识增强，喜欢在别人面前表现自己“与众不同”，对他们的教育必须讲究方式方法，否则有可能激化矛盾。我的初次表扬可能出乎李可的意料，让他内心受到了触动；其他科任教师的表扬更是他没有想到的，促使他发生了一些细微但可喜的变化；期中考试前他有所松弛，我善意的提醒和真诚的鼓励坚定了他“给自己一次机会”的信心。
我知道李可的故事还没结束，对他的教育也不会因此一片坦途。但我坚信，教师对待学生不仅要细心观察、换位思考、诚心相待，还要从理性的角度给学生更多的引导，多给学生一次机会，如此学生“金石为开”的机会就会增加一点，也会有更多的生命之花精彩绽放。
（作者单位系北京市第八十中学）
