因为职业特点，教师阅读尤其要强调选择和坚守。
如今各种出版物浩如烟海，而教师在繁重的课业压力之下，进行自由阅读的时间其实并不多。
我认为，教师阅读不必以所谓广博为由，追求阅读数量。叔本华说：“我们的精神如常受别人的思想的压力，也会失去其弹性。”
面对繁多的书籍和专家庞大的阅读书单，我们不能来者不拒，徒然耗损精力。我们要精心选择适合自己的书籍，过有选择的阅读生活。
关于阅读经典，我们已经有了共识，因为无论古今中外的经典作品都是人类最杰出的文化思想结晶。如果时间不充裕，我推荐教师优先阅读先秦诸子的原文经典和西方哲学的经典著作。有了先秦诸子打底，我们就有了“温良恭俭让”的精神底色；而西方经典哲学著作，则帮助我们解决心灵智慧的问题，让我们不容易为外物所侵扰。
当然，教师的阅读选择兴趣很重要，但也不能只讲兴趣，还是要适当带点目的性，只有这样才能读有所得，助力自己的成长。于永正老师曾说：“我这个人读书喜欢想自己。我是抱着从书本中寻找智慧、思想和方法的态度来读书的。如果读书不与自己、与工作联系起来，学而不用，对我来说，读书就失去了大半的意义。”
如果要扩大我们的阅读选择范围，其实只要本着能在精神世界、知识结构，或者教学技能等方面激发自我成长的立场去做阅读选择，那就是走上了一条最正确的教师阅读之路。
教师阅读的坚守，说的是教师在个人阅读上要有某个坚定的方向。这个方向，是教师通过阅读寻找并实现自我价值的重要途径之一。
曾自谦国学功底浅薄的著名语文教育家王尚文先生，一生都沉醉于古典诗词文化的阅读之中，甚至不辞年迈，好学不倦，对古典诗论诗话进行了比较系统的研究，写出了许多有影响力的学术专著，并提炼出“语文品质”这一概念，进而又撰写了《语文品质谈》《漫话文学语言》等专著。
其实，每位教师都是独立的生命个体，他们性格独异，所受的教育经历不同，由此形成的知识结构各异，因而关于贯穿一生的阅读方向，也应该是基于自身的。这样的阅读，只要锲而不舍，坚持下去，就一定会有所收获。
譬如，小学教师的阅读，可以侧重于儿童教育和心理学方面的书籍，助益教育教学工作。而初高中老师，则可以选择教材中的某一位世界著名的作家、数学家、物理学家等，作为自己一生的阅读方向，通过持续而广博的阅读，深入挖掘研究，最终在这个方面成为学生、同行眼里的专家。
提倡教师阅读的坚守，并不是说只阅读自己感兴趣的书籍，而是将这一阅读方向贯穿始终，与其他阅读行为并行不悖。
（作者单位系浙江省永嘉县第二高级中学）
