以“学研行”组织建设为路径，培养“大城良师”，点亮教育未来，一座有情怀、有底蕴、有内涵、有高度的“岭南教育名镇”正从理想变为现实。
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多年前，黄华斌只是广东省佛山市南海区的一位普通体育教师，过着平淡的教育生活。
怎么也没想到，几年后他成了全省知名的“金牌体育教练”、南海区狮山镇名师工作室主持人，干得有声有色。就在前不久，他的团队成员杨钦在全市青年教师教学能力大赛中获特等奖第一名。
黄华斌的故事，是近年来狮山镇教育创新发展的一个缩影。在故事的背后，是狮山教育人以原创性的“学研行”组织建设理念为方法指引，探索教师成长新路径，培育“岭南教育名镇”的教育梦。
“我们的国家有‘中国梦’，狮山教育也应该有属于自己的梦想。这个梦想就是通过一系列教育创新行动，营造美好的未来教育生态。”狮山镇教育发展中心主任梁刚慧说。
一座城镇的教育理想
2020年教师节，狮山镇举行了一场教育发展论坛。镇党委书记林健殷切寄语，为教师送上暖心祝福。
论坛的重头戏，是一份全镇教育创新发展五年规划纲要的发布。狮山镇镇长黄伟明满怀期待，把这份沉甸甸的规划纲要蓝皮书交到梁刚慧手中。
“这是一份令人振奋的规划纲要，真正体现了大格局、大视野、大气度。”作为狮山镇教育发展顾问，出席论坛的华东师范大学教授李政涛说。
为什么要研制这样一份镇级教育发展规划？其中又蕴含着怎样的教育理想？
4年前，在狮山镇教育局长竞聘大会上，梁刚慧第一次提出培育“岭南教育名镇”的目标。
地处粤港澳大湾区核心地带的狮山镇，是一座产业经济重镇，位列2019年中国乡镇综合竞争力百强镇全国第二、广东第一。同时，这里也是一座教育大镇，全镇有中小学校和幼儿园近150所，每年新增在校（园）生源近万人。教育规模快速扩张，优质教育需求激增。
审时度势，梁刚慧认为，狮山未来的核心竞争力一定是教育。培育“岭南教育名镇”的提出，既寄托着打造与区域未来发展相匹配的高质量教育的期许，又像是为这座城镇注入了一份教育理想。
而纵观梁刚慧的教育经历，善于高位思考、注重精神引领，一直是他做好教育工作的一个鲜明特色。
十多年前，担任学校德育处副主任的梁刚慧，带着一群年轻班主任自发开展班主任团队研修，构建“学习研究型团队”。短短几年，培养了一批省级、市级、区级名班主任。随后，他被提拔为南海区九江中学校长，提出“点亮教育”理念，让一所陷入低谷的学校“逆袭”成为素质教育名校。
一来到狮山镇，梁刚慧仍从学习研究入手，转变机关作风。镇教育局的周一晨会都会安排一个学习主题，事先确定主讲人，先自行学习，再引领团队学习。为督促大家，梁刚慧带头，一口气讲了近20讲学习型组织理论。
为什么要这样做？梁刚慧坦言：“过去，一些干部整天坐在办公室里，既不读书学习，也不研究问题，更不深入学校，这样怎么能指导一线的教育工作？”为此，每到新学期开学，梁刚慧身先士卒，镇教育局所有成员都下到学校去，开展“五个一”活动，深入一所学校，参加一次校务会议，听一节课，访谈一位家长，关爱一个学生。
就在这样的过程中，梁刚慧越来越清楚地感悟到，改变一个区域的教育生态，仅靠学习和研究还不够，必须付诸行动。“学习、研究、行动是三位一体的，是一个相辅相成的闭环”。
从多年前的“学习研究型团队”到如今的“学研行”组织，其中一以贯之的是梁刚慧对于组织变革、团队建设的不懈思考和实践智慧。
也因此，作为一项发展策略，也作为一大教育管理品牌，构建“学研行”组织被写入狮山镇教育创新发展五年规划纲要。
“我们希望以‘学研行’组织建设为方法论，在教育治理、学校管理和教师发展各个环节，激发改革活力，焕发生命自觉，培育以‘和美博爱，点亮未来’为理念的‘岭南教育名镇’。” 梁刚慧说。
抓住发展的“核心力量”
什么是“学研行”组织？如今，狮山教育人耳熟能详的是这样几句话：“以行定研、以研定学、以学促行，让学习成为一种需要，让研究成为一种生活方式，让行动有效成为一种习惯。”
“这几年的实践让我体会到，‘学研行’组织建设的价值就在于不断丰盈教师的精神世界。”官窑中心小学校长高松青笑言。
几年前，高松青刚来这里时，教师们都揣测这个新校长肯定干不长。原因明摆着，学校位置偏远，高松青每天开车上下班要一个多小时。
“官窑中心小学基础很好，但教师平均年龄偏大，发展动力不足。”高松青分析说。还记得，开学时新生来报到，教师连“欢迎新同学”都懒得写。
如何让教师走出倦怠？高松青借助“学研行”组织理念，先从培训学习抓起。他没有空讲道理，而是带着教师去寻访身边的好学校：黄岐中心小学、南师附小、阳明小学……
一圈看下来，教师们深有感触：“你看人家黄岐中心小学，学生活动真有创意”“南师附小果然名不虚传，课改就是扎实”“阳明小学虽说是务工子弟学校，但孩子们习惯真好”！
高松青趁热打铁，在全校开展“学研行”系列校本培训，聚焦学校发展问题，培训主题都很吸引人：“敢问路在何方”“创造美好的教育生活”“相信‘相信的力量’”……培训形式也一改过去的沉闷枯燥，短视频、小游戏、广告都信手拈来变成培训素材。
“这几年，教师们成长特别快，精神状态明显不一样了。”高松青感慨。现在每到开学，教师们把教室布置得漂漂亮亮，期盼着学生到来。
去年全镇校长换届，许多教师都担心地问：“校长，您会不会离开啊？”高松青笑道：“学校变化这么大，我哪舍得离开啊！”
当校长遇到办学困惑，“学研行”组织建设就成了他们最顺手的工具，启示他们在学习中研究、在研究中创新实践、在实践中升华认知。
对此，曾任狮山镇芦塘小学校长的蔡阳合深有体会。几年前第一次来到芦塘小学，呈现在他眼前的是一所不起眼的乡镇小学。校园里最惹眼的是两棵枝叶婆娑的大榕树，长得比教学楼还高。仔细一了解才知道，大榕树有100多年树龄，就像学校的守护神，一直默默地庇护着师生的成长。
从这两棵大榕树身上，蔡阳合找到了教育的灵感。他搜集整理百年办学历史和文化积淀，提炼出“本根教育”的办学理念，让学校教育一下子有了魂儿，也有了鲜活的生命气息。短短3年时间，芦塘小学成了同行、家长称赞的好学校。
无论是变革一所学校，还是促进教师专业成长，校长都是其中最关键的角色。建设“学研行”组织，梁刚慧也是抓住了校长这一支教育发展的“核心力量”。“校长喜欢学习、善于研究、注重行动，教师也会如此。”梁刚慧说。
谢彦兴是狮山镇“名校长工作室”主持人，为促使校长“真学、真研、真行”，他们创新活动机制，开展“解剖麻雀”式的专题研讨。工作室第一次活动，他把校长们带到自己的学校，教育教学活动全部开放，知无不言地分享办学经验，然后请大家“挑刺儿”，不谈优点，只提意见。
就这样，每一次活动都是一次分享盛宴，在坦诚的交流氛围中，校长们畅所欲言，真正在学习中研究，在反思中提升。
发现教育本来的样子
2020年盛夏的一个傍晚，狮山镇的街头巷尾，一个个红色的摊位格外引人注目，许多过往的行人纷纷停下脚步走上前询问。
这是狮山镇公办学校入学政策便民咨询服务活动。当天，全镇43所公办学校集体出动，上千名党员教师和志愿者走上街头，近距离为家长答疑解惑。“今年是‘公民同招’第一年，家长对孩子入学有很多困惑和担心。我们发动党员教师主动作为，力争‘政策宣传零距离，群众少跑一公里’。”桃园中学党建工作室负责人黄小洁说。
构建“学研行”党组织，是狮山教育党建工作的一大亮点。“‘一党员一名片，一小组一特色，一支部一品牌’，让党员教师在学习、研究、行动上起到示范引领作用。”梁刚慧说。
不仅仅是党建工作，在梁刚慧看来，“学研行”组织建设作为一种管理方式创新，一点儿都不神秘，面对教育工作中的问题，通过学习研究去改善行动，应该是一种行动自觉和自然选择。
3年前，小塘中心小学作为全镇仅有的两所实验校之一，加入华东师范大学“新基础教育”实验项目。一开始，教师们别提多自豪。可没过多久，就有教师叫苦不迭，想打“退堂鼓”了。
实验不能半途而废，校长朱燕敏陷入沉思：“表面上看这是工学矛盾的问题，但说到底，还是我们把学习研究与工作实践对立起来了。”
想明白了这一点，朱燕敏跟老师们做工作：“参与新基础教育实验是为了改善教学行为。如果我们的常态教学按实验要求去做，专家进校就不用特别准备，平时怎么做就怎么展示。”
校长的话让教师们豁然开朗，尽管改变是一个痛苦的过程，但当教师们适应了新的教学要求，他们渐渐变得游刃有余，尝到了实验的甜头。教师的成长变化仅从一个数据就可略见一斑，近几年学校的副高级以上教师由1位增至7位，镇级名师从9位增至22位。
但在朱燕敏看来，教师最大的变化还在于精神成长：“他们的思维方式转变了，能够站在儿童立场去做教育。”
这不，校园的花圃里种着风铃木，秋天结出果荚，经常有淘气的孩子去摇树。发现了问题，教师们没有一味批评，而是设计了“我为花圃献计策”的活动。孩子们和家长一起在花圃四周围上废旧轮胎，刷上五颜六色的油漆，把这儿变成了校园里一道风景线。
“现在教师们都明白了，要提升生命质量，就应该自觉地把学习、研究、行动融为一体，教育本来就应该是这个样子。”朱燕敏感慨道。
有这样一件事，让曾任罗村中心小学校长的杨瑞珍深深感动。那是开学前夕，她正为学校的班主任安排费尽心思。一位老教师给她发来微信：“校长，如果您信任我，就请您聘任我，让我继续当班主任。”
看到这条微信，杨瑞珍心里暖暖的。可谁能想到，这是一位在其他学校差点落聘的教师，但自从到了罗村中心小学，她就像换了一个人似的。
“关键是把教师放在对的位置，构建立体化发展平台，让教师找到属于自己的成功感。” 杨瑞珍笑道。
为了给教师成长提供展示空间，杨瑞珍最具创意的一招就是把每周事务性会议变成教师研讨会、分享会，围绕某个专题进行同伴分享：班主任经验、学科方法、家教心得、生活感悟……“起初是指定专人发言，慢慢地尝到了甜头，现在大家都抢着要发言。”杨瑞珍说。
一个显著变化就是，曾经陷入办学困境的罗村中心小学近几年先后获27项省市区级科研成果奖，教师获区级以上奖励300余人次，杨瑞珍也被评为全国素质教育先进工作者。
激扬澎湃的教育福流
2020年5月，返校复课第一天，南海区区委书记闫昊波来到狮山检查学校工作。看了各学校科学、有序、细致的教育安排，闫昊波不吝点赞。
“随着疫情持续，大家难免会滋生焦虑、担忧、恐惧等情绪，这时候保持良好的心态尤为重要。”狮山镇心理健康教育教研员钟剑涛说。为此，她带着心理健康教育团队及时送上一份心理防护指引，并开通心理援助热线，提供咨询服务。居家学习期间，钟剑涛和她的团队先后推出多节网上心育课，成为师生和家长身边的“心理守护天使”。
突如其来的疫情，更像是狮山教育的“试金石”。追根溯源，几年来“学研行”组织建设已经深入到学校教育内部，改变着大家的工作习惯，也潜移默化地提升着狮山教育的品质和内涵。
打破传统教研模式，尝试“主持人+兼职教研员”的名师工作室新机制，是狮山教育的又一项管理创新。
“过去，教研员往往一人负责多个学科，既不专业，又长期脱离课堂，很难发挥专业引领作用。”狮山镇教研室主任徐恩兵说。
为此，像钟剑涛一样，如今在狮山，少数专家型教研员被赋予了新职责，成了“学研行”的领头雁。德育教研员刘习洪成立以班主任骨干为核心的“学研行”组织，引领全镇班主任专业发展；体育教研员黄华斌组织体育骨干教师，用“学研行”理念指导大课间活动和特色体育活动开发。
“在此基础上，我们又推出了‘专业引领+行政驱动’的教研新模式，由镇名师工作室主持人兼任教研员，既负责培养名师，又引领学科发展。而原来的教研员则变身为教研协调员，发挥行政的组织、协调、监督等职能。”徐恩兵介绍。
来自罗村二中的李祖英，是道德与法治学科名师工作室主持人。教龄25年的她，因为教学业绩突出，曾教了23年初三毕业班。担任镇兼职教研员后，学校很支持，安排她改教初一，还减少了工作量。
如今的李祖英可谓是“如虎添翼”，13位工作室成员全部是镇区级名师，组成了一个辐射全镇的“学科共生体”。去年“停课不停学”期间，眼看许多教师不会上网课，李祖英组织了5位区级学科名师，面向全镇推出线上公开课，不仅解了大家的“燃眉之急”，他们的微课作品还获得佛山市微课大赛一等奖。
“工作室定期举行主题教研，我们都来自教学一线，教师的痛点最清楚，每次教研活动都深受欢迎。”李祖英说。
让适合的人做适合的事！在全新的教研机制下，每一位主持人都是专业引领者，27个工作室就是27个“学研行”组织。
而梁刚慧真正希望的是，通过这样的专业引领，让学校内部的每一个部门、每一个单位，从年级组、学科组到备课组，都变成一个“学研行”组织。
平时只要有时间，梁刚慧很喜欢到学校去，沉潜到课堂里，研究师生的教学。他曾经在课堂上截取师生的对话实录，统计发现，教师说的话是学生的3倍还多。“课堂上明显还是教师唱主角，没有把时间和空间真正还给学生，课堂上存在大量的泡沫。”梁刚慧反思说。
就在去年初，狮山镇抓住备课组这个基本的教研单位，出台了“学研行”备课组建设方案。“许多教学中的问题，根源还是在于备课环节。构建‘学研行’备课组，就是要让教师通过学习把握教育规律，通过研究明了教育本质，进而通过行动超越自我。”狮山镇语文教研员吴珍说。
“学研行”备课组建设给学校带来的神奇变化，狮山镇英才学校教务处主任岳荣深有感触。
英才学校是一所建校才一年多的新学校，年轻教师居多，生源素质较差。第一次全镇教学质量测评，学校排在公办学校倒数第一。学校的变革从“学研行”备课组建设开启。设计活动记录表，严格备课组流程管理……一开始教师们觉得太麻烦，费时费力，但一段时间后，大家尝到了甜头，课堂教学明显改观。
让岳荣高兴的是，如今学校里自发成立了许多“学研行”民间组织，有班级管理的，也有学科融合、读书分享……显然，当“学研行”逐渐变成每一所学校、每一位教师的自觉选择，当他们习惯于这样的专业生活方式，也日渐体验到越来越强烈的职业幸福。
对这种幸福的状态，梁刚慧称之为“福流”。“当一个人从事的是自己喜欢的事，做着特别有意义、有成就感的工作，完全投入进去，就会体验到这种澎湃的福流。”
让更多教育人享受到澎湃的福流，是梁刚慧的心愿。就在2020年，顺应机构改革精神，狮山镇教育局正式更名为镇教育发展中心，随着新的5年规划纲要的实施，梁刚慧任重道远。
值得自豪的是，如今的狮山镇，每年都有数千名教师获得市区级、省级乃至国家级表彰奖励，“大城良师”正成为狮山教育的闪亮品牌，一个有情怀、有底蕴、有内涵、有高度的“岭南教育名镇”的理想目标也在逐步实现。
