职业教育作为国民教育体系的重要组成部分，是广大青年打开通往成长成才大门的途径之一，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。而加快发展现代职业教育，是培养高素质技术技能人才高效、基础的途径，是推动高质量发展的重要支撑，也是建设教育强国的必然要求。
秉承着为国家送人才、为学生谋发展的信念，四川省遂宁市安居职业高级中学校（简称“安居职中”）在职教改革的道路上阔步前行。安居职中始建于1958年，始终深耕职业教育，不断提升育人质量，以满足国家对应用型技能人才的需要和省内高等职业教育对优秀生源的需要。迄今为止，学校不仅是安居区职业教育中心、四川省经济欠发达地区劳动力转移培训基地和省劳务开发培训基地，更是国家重点中等职业学校、四川省第二批示范校建设项目学校，在川蜀大地上声名远播。
安居职中自办学以来，便在教育事业上不断探索。学校以“厚德精技、健行致和”为校训，秉承“党建领校、文化润校、质量立校、人才兴校、科研强校、特色亮校”的办学理念，围绕“给学生适合的教育，办百姓认可的职校”的办学目标，坚持升学、就业、培训三线发展，优势互补，既为高等院校输送优秀学生，又为社会培养合格的专业型、技能型、实用型技术人才。
红烛党建铸前进之魂
红色堡垒守护信念火种的传承。学校党总支不忘初心、牢记使命，认真落实立德树人根本任务，以打造“红烛”党建示范点为总抓手，将党建与业务深度融合，以党建品牌创建引领学校各项工作提质创优。分别从夯实烛台筑堡垒、点燃烛心提素质、拨亮烛光当先锋、燃旺烛火立师德、扶正烛身暖人心和特色彰显红烛魂6个方面创建党建品牌，全面提升党建工作水平。通过开展“三亮三比三争”，着力打造清明政风、清净校风、清正教风、清新学风的“四清校园”。
目前，学校已完全把党建工作融入到学校发展计划中，“党建带德育”“党建带队伍”“党建带教学”“党建带团建”“党建促脱贫”“党建促校企合作”等“党建+”模式已落地生根，“红烛”党建成为学校发展的驱动力。党员教师在省示范校建设、“三名”工程申报、新专业申报、文明城市创建和语言文字工作达标验收等重点工作中树标杆、作表率。
精细管理筑成才之路
中职学校生源混杂，必须要有合适的管理制度来约束。安居职中深知管理必须要时刻上弦，一旦松了就容易“飘音”，没有达到那个标准的音色，就奏不出动听的音乐。随着国家大力支持发展职业教育相关政策的相继出台，学校在管理上走出了自己的风采。
学校以构建法人治理结构为突破口，以深化人事制度改革为核心内容，着力从“如何使学校的‘管’生发效力、教师的‘教’富有魅力、学生的‘学’充满活力”等方面激发学校发展潜力，积极落实办学自主权，构建现代办学机制。
一方面学校着力构建法人治理结构，完善学校的运行机制。将理事会作为决策机构，对学校发展战略、规划和教育教学管理等重要事务进行领导、决策、咨询、协调；监事会作为监督机构，学校各项财务、人事和教育教学重大事项均由学校教代会以民主形式提出、拟定草案，经监事会审查通过后，再由理事会决策，切实落实了学校的民主监督管理；行政班子作为执行机构，执行理事会决议，负责学校日常运行的各项管理事务。真正保证了上层的决策可以落实到基层，各层次之间互相监督管理，实现决策的民主性，保证了学校有序运作。
另一方面学校成立规范办学领导小组，下设“对标办”，对制度体系进行梳理自查，以保证学校的不断革新。以教学诊改为切入点，按照“自立目标→自定标准→自主实施→自我诊改”的实施步骤和“计划P（目标）→执行D（实施）→检查C（诊断）→处理A（改进）”的PDCA循环运行模式进行规范管控。从学校、专业、课程、教师、学生5个层面入手，按照“决策指挥、质量生成、资源建设、支持服务、监督控制”的工作思路，分层实施规划目标、质量标准、质量控制等系统性建设，完善人才培养状态数据管理平台，进一步建立全员参与、全过程控制、全方位覆盖的内部质量保证体系。通过学校党总支、行政会、教代会，对急需修订的学校办学章程和教师绩效考核制度、班主任考核办法、出勤管理制度等进行了修订。
此外，学校以打造“红烛”党建示范点为总抓手，积极推进党组织领导下的校长负责制改革，将党建工作与示范校建设和学校治理能力建设有机融合，做到“同部署、同落实、同考核”。学校优化了行政机构，建立健全管理队伍，明确了管理岗位职责和考核办法，形成“事事有人管、时时有人管、人人有事管”的良好氛围。“党总支领导、校长负责、民主管理、依法治校”现代职业学校制度体系逐步形成。
专业建设奠成才之基
学校以“三教”改革为突破口，奋力推进“一机制两模式一体系”建设与改革，紧紧围绕“专业如何发展，培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”来进行专业建设。
学校重点建设专业电子技术应用试行“校企岗位轮换、能力分层递进”的人才培养模式和“项目引领、学做一体”技能教学模式。依据行业企业职业岗位群素质及能力要求，将学生一、二、三年级的学习过程划分为基本技能（第1—2学期）、综合技能（第3—5学期）、岗位技能（第6学期）3个技能学习阶梯，每个阶梯形成一个模拟+真实项目的训练平台。基本技能训练以校内实训基地为依托，实训项目以虚拟企业产品为载体，技能项目以项目教学法模拟企业生产过程，按照“资讯—计划—决策—实施—检查—反馈”的6个学习步骤实施项目教学，有机融合教学工作与企业项目、岗位技能与教学内容，逐步实现生产任务课程化、课程内容项目化，逐步培养学生岗位能力。
学校重点建设专业汽车运用与维修专业试行“虚岗训、实岗练、学岗交替”教学模式改革实践。“虚岗训”指学生利用校内模拟实训室进行岗位训练，内容为汽车动力与驱动检测与维修、汽车悬挂与制动检测与维修实训、“1+X”证书集中培训；“实岗练”指学生到校企合作企业进行真实岗位实践，内容为汽车动力与驱动检测与维修、汽车悬挂与制动检测与维修实训；“学岗交替”是指学生在学校虚拟岗位与企业真实岗位间的交替，使专业能力得到分段渐进提升。学生通过虚实结合、多岗轮换，专业操作技能明显提升，岗位适应能力增强，教学改革成效显著。
近两年，电子专业教师编写校本教材1本、出版教材2本，获批实用新型专利2项；汽修专业教师编写校本教材1本，出版教材1本，获批实用新型专利1项。学生参加各级学生技能大赛，在国赛中3人获团体二等奖，在省赛中2人获一等奖、6人获二等奖、19人获三等奖，在市赛中23人获一等奖、38人获二等奖、21人获三等奖。176名学生参加“1+X”职业技能等级证书考试；幼儿保育专业80名学生参加幼儿照护（初级）考试，66人顺利过关，过关率达82.5%；汽车运用与维修专业96名学生参加《汽车电子电气与空调舒适系统技术（初级）》考试，96人全员过关。
师资培养开希望之局
从古至今，教师都是教育工作中的中坚力量。有了高质量的教师，才会有高质量的教育。为提升学校办学质量，安居职中积极探索“引、培、研、赛”四维一体师资培养模式，“双师型”教师队伍建设成效显著，教师教育教学水平明显提升。
以引助培，校企互通提师资。以校企合作为支撑，以现代学徒制试点为抓手，引进企业骨干到校，聘请行业专家、企业技术人员、能工巧匠到校兼职，担任专业核心课程的实践教学工作或教师的培训工作。
以培为主，分类分层育师资。通过组织教师参与上级主管部门培训、聘请专家入校、委托第三方培训机构等多种路径，全方位锻造教师。
以研促培，教研活动铸师资。通过市级课题研究、教学资源库建设、校本教材开发、教学研讨等活动平台，提升教师教研水平，取得累累硕果。教研方面获得省级奖项1人次、市级奖项14人次、区级奖项72人次。
以赛强培，大赛磨砺强师资。依托国、省、市、区、校级竞赛平台，鼓励教师积极参赛，提高了教师自身教学能力和水平。过去两年中，学校累计获得省级奖项15人次、市级奖项15人次、区级奖项32人次。
一大批教师在四维一体的培养模式下丰富自己，反哺学校。他们发扬着老一辈教育工作者“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神，以赤诚之心、奉献之心、仁爱之心投身教育事业。
教育兴则国家兴，教育强则国家强。安居职中一路走来，把为国家培养人才、为社会谋求发展作为自己的责任，用良好的教育为祖国建设添砖加瓦，为民族复兴铺路架桥。下一步，学校将以“提质培优、增值赋能”为主线，狠抓内部治理，在党建领航、队伍建设、专业建设、校企合作等方面下功夫，全力推进优质职教中心和川渝毗邻地区职教高地建设，为赋能安居经济社会发展和促进学生更高质量更充分就业提供强有力的支撑。
（杨洪斌 贺勇 赵军）
