游戏的魔力为什么这么大？这个问题弄明白了，案例中赵老师的问题就有了解决之道。
《游戏改变世界》一书的作者简·麦戈尼格尔说，玩游戏是建立在自愿基础上的，其中提供了现实世界中匮乏的奖励、挑战和宏大胜利，而且玩家有高度的进入或者退出自由。反观学生的现实生活，无法给他们提供这种心理体验，这让游戏有了吸引力，也让我们在游戏面前败下阵来。但反过来想，如果我们的教学或管理向游戏“取经”，并提供游戏无法给予的，会不会有反败为胜的可能？
躬身入局，了解游戏。如果我是赵老师，我可能会玩一把“后宫”，看它有何魔力。其实，网上有相关新闻采访，“后宫”的玩家表示自己深受清宫戏影响，想从中体验高贵的感觉；另一些玩家说，为了升级当“皇后”，潜心学习古诗词。如此说来，“后宫”游戏也有可取之处，不能一棒子打死，而应找到有利一面的切入点。
正向迁移，玩中学习。换一个思维，如果学生将玩网络游戏的感觉迁移到学习上来，他们会不会“沉迷”学习？有些国家用“模拟城市”游戏辅助地理教学，有些教师用“百词斩”提高学生英语学习兴趣。可见，游戏辅助教学有不错的效果。我们也可以模仿“后宫”游戏举办“班级诗词大会”，并设置“秀才”“举人”“进士”“大学士”不同等级，把枯燥的事情变成主动的游戏。甚至可以陪孩子做“后宫”的游戏攻略，与孩子一起洞悉游戏设计的套路，把注意力和兴趣点引到智力开发上来。
成就满足，正向反馈。如果孩子在现实中的成就感比较少，往往会到虚拟世界中寻找。如果我们能不断让孩子获得成就感，像游戏中一样不断给予他们正向反馈，就有可能将孩子吸引回现实。我们要留意孩子的闪光点，如书写工整、背书快速、整理清爽等，不断表扬孩子，给孩子自信的理由。
我们要为学生创设施展才能的机会，组织单词速记、知识抢答、手工制作、绝活展示等活动，让学生在班级生活中拥有自己的“高光时刻”，从而获得游戏无法替代的成就感。
学生沉迷于网络游戏，一味说教和惩戒不一定能起到作用。我们不妨想想，游戏可以实现学生哪些愿望，现实生活中我们如何帮助学生达成这些愿望，这是教育者有所作为的落点。
（作者单位系浙江省温州外国语学校）
