初中生对于节能环保和公共文明素养都有一定的认识，但是还不能很好地联系现实生活与自身发展。我尝试开一次班会，引导学生践行节能环保的生活方式，提高自身的公共文明素养。
新闻直播间——了解形势。班会开始，我和学生共同回顾国家经济发展、百姓生活水平日益提高的点滴日常，大家你一言我一语，现场气氛相当活跃。我趁机播放了两段环境与资源问题日益严峻的视频。先以土地资源为例，呈现我国资源总量大、人均少，再以快递过度包装为例，呈现我国资源浪费严重。
从两段视频中学生认识到，自然资源的有限性与人类需求的无限性之间存在着矛盾，人们日常生活中存在不少资源浪费问题，一次性物品的使用产生巨大的消耗和污染不可无视。因此，树立节约、环保意识，提高公共文明素养已经刻不容缓。学生通过讨论交流对此有了更全面的认识。
探索有发现——探索模式。有人说，资源浪费、环境污染是经济发展必然要付出的代价，与公共文明素养没关系。我让学生讨论、梳理有关节能环保调研材料，并邀请道德与法治老师为学生讲述公共文明素养在选择不同经济发展模式中所起的作用。比如：具有生态平衡意识的人，会探寻人类与自然更好的共存方式，打开双赢局面。让学生明白具有崇尚节约、讲究环保这些良好公共文明素养的创业者，往往更愿意选择绿色发展模式，而这也正是我国经济的必然发展方向。
节能生活圈——成果展示。我国经济绿色发展新模式的开启，离不开公民节约资源、环保意识的建立，这也是我们应有的公共文明素养。在这个环节中，我让学生分组展示日常生活中体现公共文明素养的行为。有的小组用图片展示自己创作的环保宣传画；有的小组用实物展示用废旧物品创作的手工作品；有的小组用快板形式介绍垃圾分类的好处以及分类小窍门。将课堂上所学知识与学生的现实生活联系起来，加深他们的体验和理解，激发学生的践行热情，建立起学生的公共文明素养概念。
一节班会，学生在不知不觉中进一步培养社会文明素养。任何理论和知识的学习只有联系实际才能真正发挥实效。因此，我倡导学生到生活中落实节能环保，把课堂学习变为课后行动，真正成为具有良好公共文明素养的人。
（作者单位系江苏省昆山市娄江实验学校）
