因疫情倒逼，组织、指导、实施“空中课堂”成为教研员工作的“重头戏”，但在组织实施中面临的问题让教研员清醒地认识到，要适应新时代基础教育教研工作更高的标准与要求，就必须不断提升自己的能力水平，为教育更好发展发挥“智囊团”作用。
学习能力。随着经济社会迅猛发展，教育教学改革所面临的新形势、新任务、新问题和新矛盾不断出现，党中央、国务院对加强新时代基础教育教研工作以及教研员的使命、任务与专业素养提出了更高要求。“空中课堂”因疫情防控的需要而大范围展开，面对信息时代的全新课题，宁夏各学科教研员在最短时间内掌握了录播课的特点，并充分利用录播课录制时可修改、重录、剪辑和播放时可暂停、回放、重播的优势，把“空中课堂”打造成传递教学理念、完美达成教学目标、为任课教师后续辅导的聚能平台。指导“空中课堂”的实践证明，学习能力是教研员持续发展的动力，是适应新时代各种挑战的关键。
研究能力。研究是教研员的重要职责之一，教研员要紧密联系教育教学实际，指导学校和教师加强校本教研，形成在课程目标引领下的备、教、学、评一体化格局。接到“空中课堂”录制任务后，宁夏各级教研员通过比对线上与线下课堂的异同，比较录播课与直播课的差异，分析录播课与在线辅导的关系，为“空中课堂”教学定位、把舵，不但找到了“空中课堂”的特点，还有针对性地探索了教学方法，制定了“空中课堂”的相关原则。教研员这种应用性的研究能力成为做好“空中课堂”工作的基础。正是因为定位准确、抓住重点、突破难点，使得“空中课堂”收到了良好效果。
示范能力。教研员是学科教学的骨干和开展教研的带头人，上好课是教研员的看家本领。在2020年新冠疫情防控的特殊时期，宁夏各学科教研员不但悉心指导一线教师录制“空中课堂”，还纷纷走上讲台、站在镜头前率先垂范，让一线教师受到极大鼓舞。在上示范课过程中不断找到教育理论与实际结合的切入点，才能引领教学新方向。
指导能力。教研员是教师教学行为的指导者，需要将课程改革的新形势、改革发展的新成就、课堂教学的新变化、教育教学的新成果，以及教育行政部门的新部署、新要求及时向一线教师传播。互联网时代给教研员的指导提供了更为广阔、更具影响力的空间。在“空中课堂”录播期间，教师要与学生同步观课，课后在线辅导，观课的过程就是学课的过程。教师通过“空中课堂”直接或间接受益于教研员的指导，专业素养悄然提升。
协调能力。教研员是学科教师队伍的服务者，在日常工作中要长期与各学校、各级教研组织密切联系，经常组织一线教师开展教研活动，有时还需要跨界工作，可谓“上面千条线、下面一根针”，这样的工作性质就要求教研员具有良好的合作精神和突出的组织协调能力。在疫情防控的特殊时期，作为学科教学的第一负责人，各级教研员为做好“空中课堂”的录制做了大量的组织协调工作，有力地保证了教学任务的完成。没有教研员的精心组织、细致管理和耐心周到的协调服务，就很难圆满顺利地完成疫情防控下的“空中课堂”教学任务。可见，不断提升教研员的组织协调能力，是新时期做好教研员工作必不可少的能力。
（作者系宁夏教育厅教学研究室小学语文教研员）
