山东省菏泽市谊华教育集团开展全面课改的时间并不长， 但是在集团下属各学校共同努力下，课改效果十分显著。在学校教师看来，课改之所以成功，是抓住了“课改技术”“师生关系”“教育观念”等重点，让学生真正成为学习的主人，从而焕发了生命中的无限活力。
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“我来展示”“我认为”“我觉得”“我的看法是”……课堂弥漫着一种直指人心的张力，学生丝毫不受来访者的影响；课堂展示不仅脱离文本而且表达流畅，传递出一种感染力，让经常走进课堂的记者心生感动。这是山东省菏泽市谊华教育集团课堂教学的一个画面。
“课改是一道光，照亮着成长；课改又是一片汪洋，蕴藏着青春的宝藏；课改还是一壶老酒，在心里不停地酝酿，散发着醇香。”这是谊华教育集团谊华实验学校九年级学生小萌对学校课改的评价。
仅仅一年半的课改何以能达到如此效果？这样的课改学校是如何炼成的？学校课改持续深化的启示是什么？谊华教育集团总校长毕研民将课改成功的关键总结为“三重门”：技术之门、关系之门、观念之门。
技术之门：改变模式
不能以战术勤奋掩盖战略懒惰
毕研民有着较为强烈的忧患意识。在他看来，即使学生成绩不错，家长对学校也很满意，但课堂教学必须改革，否则就是“在以战术上的勤奋掩盖战略上的懒惰”。为确保课改成功，谊华教育集团聘请山东省聊城市茌平区杜郎口中学原校长崔其升为指导专家，全程跟踪指导。
课改之初，谊华实验学校以校长孙永领为首的课改团队提炼了一套适合校情的“151”课堂导学模式。第一个“1”即“上板”，课堂教学开始前5-10分钟，学生分成两组，各有侧重地在黑板上书写上节课的重点知识，并进行小对子互改。
“5”即导入、思考、讨论、展示、评讲。导入1-2分钟，可通过复习、情境、歌曲、互动、故事等形式激发学生注意力。思考5-12分钟，学生自主学习，独立完成导学案的预习题目；教师巡查学情，分清学生已经解决和没有解决的问题。讨论5-10分钟，小组长组织小组成员进行讨论、质疑、探究，解决自学疑难，标记不能解决的问题，留待下一步提问；教师对学生进行“辨学施教”，帮助他们解决自学没有解决的问题，讨论结束前再给各小组随机分配展示题目。展示10分钟，各小组成员轮流展示，其他学生适时评价、补充、纠错；展示方式灵活多样，可台上台下，也可对展、组展。评讲10分钟，对展示学生的答案和点评学生的状态进行评价；解决疑难问题，补充学生遗漏的要点；对重点问题进行讲解和拓展，对文本内容进行挖掘和提升。
第二个“1”即练习，根据课时特点和学生实际情况，设置随堂练习课，编选与课堂教学目标相呼应的习题，通过习题反映重点难点，达到加深巩固的效果。
课改初期，虽然毕研民信心十足，但相当一部分教师是有抵触心态的，谊华教育集团大成学校小学数学学科组长李桂玲就是其中之一。当时教师仅有方向却缺乏策略和方法，有点像无头苍蝇到处乱碰，李桂玲找到校长哭诉：“我撑不住了，我根本就不知道该从哪里下手，我的压力太大了。这样下去，成绩下降家长会怨我们的。”但大成学校校长吴玉海、副校长孙丽不为所动，“办法总比困难多……务必让课堂尽快发生显著改变”。到课改名校学习、请教专家、把学到的方法用于实践……学生开始上台展示，课堂发生明显变化，李桂玲总算有了一些感觉。
与李桂玲相似，大成学校八年级数学教师郭成海也很怀疑，甚至“学校检查就按要求做，不检查时就回归传统课堂”。因为担心成绩下降，郭成海还在中午或晚上偷偷给学生补课，但他发现学生脸上缺少发自内心的笑容。于是，郭成海召开班会，让学生写自己理想的课堂样态。“老师，我们只是按照你的想法去学习，其实我们一点也不快乐”“老师，我们可以在课堂有更多的自主吗”……看到学生写的纸条，郭成海很是惭愧，“课改改的不是学生而是教师，课改推进速度慢的原因是教师的懒惰”。郭成海立志打造新课堂——一年之后，学生眼中又有了自信快乐的光彩，郭成海也由学生眼中的“暴君”变成了性格温和的大哥哥。
作为新教师，谊华实验学校历史教师郭保栋继承了自己老师的教学方法：参考教参，把重难点圈出来让学生背诵。然而，第一次月考成绩就让郭保栋跌了一个大跟头。“是做题太少把握不到考点，还是学生根本没把自己放在眼里不好好背诵？”郭保栋开始带领学生刷题、归类、总结考点。第二次月考成绩又是“当头一盆冷水”，这时郭保栋才意识到，自己只知道改变教法却忽略了新课堂模式，忽略了让学生成为主体。于是，一个教学创意出现了：学生用情景剧的方式把历史知识自编自演出来，他们自学并搜集相关知识用来丰富剧情。就这样，学生喜欢上了历史，成绩开始稳步上升。
关系之门：改变角色
教师协助学生成为学习的主人
课改需要借助技术，但绝不能止于技术。在毕研民看来，“技术层面的教学行为受制于教学关系、师生关系”。因此，课改的深化必须在教学关系、师生关系的改变上下功夫。
谊华实验学校的大课间集体跑操后有一个展示环节，每周一个班。作为班主任，曹彩丽一般都是自己准备好展示内容，提前训练学生。虽然效果不错，但是过程很累。后来，曹彩丽改变思路，只是给学生提供所需的网络工具，其他都放手让他们负责。于是，学生搜集并编辑了《天气预报》《新闻联播》等节目的素材，自导自演了一个情景剧，课间展示非常成功。“老师，以后的课间展示，你不用管啦，放手给我们，我们一定会给你足够的惊喜！”看着学生脸上兴奋的笑容，曹彩丽也欣慰地笑了。
班主任郝佳慧以前带的一年级班级有37个学生，离异家庭的孩子多达14个。这些孩子不爱表达自己的想法，有的学生遇到不如意的事情只会生闷气，或者攥着拳头捶桌子；还有些学生是留守儿童，长期跟着爷爷奶奶生活，表面坚强却内心脆弱，嘴里说的与心里想的完全不一致。后来，学校派郝佳慧外出学习，她就本能地拒绝，害怕在自己离开期间学生出现意外，害怕学生之间发生矛盾任课教师不知道如何处理，害怕不当的语言会给学生留下阴影，让他们的内心更加封闭。
课改之后，郝佳慧才意识到自己因为担心而给学生规定了太多的条条框框，他们就像牢笼里的小鸟一样无法获得自由和快乐，“应该在爱的基础上相信学生，给他们更大的自主空间”。现在的郝佳慧同样带一年级，学生热爱上课，会主动展现自己，表达自己的想法。“课上学生是快乐的，我是轻松的；课下学生是自由的，我是放松的。” 郝佳慧说道。
伴随着学生自主空间的拓展，越来越多的教师开始走进学生的内心世界，协助学生成为学习的主人。
上个学期，谊华实验学校初中部年级主任张国栋所带的班级来了一个叫小文的新学生。小文比较内向，课堂上不愿与同学交流，课下也不怎么与同学交往。张国栋第一次找小文谈心以失败而告终。第二次，他把小文叫到自己的办公室，倒了一杯热水放到他面前。“孩子，你知道你的优点是什么吗？”听了张国栋的问题，小文第一次当着老师的面开口说话：“我不知道。”小文的开口让张国栋看到了希望：“把水喝了吧，你回去想想你的优点是什么，明天再告诉老师。”在张国栋看来，每个学生都有自己的优点，教师要善于把学生的优点放大。经过观察，张国栋发现小文最大的优点就是热心帮助他人。基于此，张国栋与小文有了更深入的交流，并鼓励他在课堂上大胆展示。
短短几个月，小文改变显著。11月，小文的母亲给张国栋发了一条微信：“我每天都在外面打工，还经常上夜班。小文开学当天，我感动得落泪了，孩子把我的卧室打扫得干干净净。他还在饭桌上给我留了一封信：‘妈，我去上学了。您别天天回家那么晚熬夜班，下班了别光吃方便面。我给您热了两包牛奶，别忘了喝……’感谢老师对小文的教育。”
“其实，真正要感谢的是课改。正是课改让教师和学生的生命都发生了改变。”张国栋说。
大成学校四年级学生小思对改革前后的课堂进行了对比：以前，课堂上都是教师讲学生听，有的人听不进去，有的人听不懂，有的人上课做小动作。现在每节课都有上板环节，都有展示环节，既活跃了课堂，也能给比较内向、不敢展示的学生提供成长机会。八年级学生小悦说：“借助导学案，我们学会了边看、边学、边想，能够独立发现问题、分析问题、解决问题，这让我们成为学习的主人。”五年级学生小琪学习好、表达能力强，课改让她“逐渐学会了克制自己，学会了尊重别人，倾听别人的意见”。小琪感慨：“不光是家长，连我自己都觉得变化很大。我很喜欢这样的上课方式，因为大家可以各抒己见、畅所欲言。”
观念之门：唤醒生命
对教师的最大尊重是超越教师
课改就是要重建一种由管控走向解放和自主的新文化。毕研民认为，这样一种新文化就是唤醒师生生命的理想环境，无论是谊华实验学校还是大成学校，都走在这种新文化的路上。
在谊华实验学校，学生能够感受到的温暖无处不在。前不久，教师发现有一个叫明明的学生穿得很单薄，鞋子也很脏。了解到明明的家境比较困难，八年级主任谢红绅随即自己出钱给明明买了一套新的棉衣和棉鞋，又号召教师捐款捐物。此后，曾经连说话都缺乏勇气的明明开始主动向他人打招呼。在许多学生眼里，学校就是一个温暖的大家庭，正如八年级学生小洋所说：“如果说学校是大海，我便是小鱼；如果说学校是天空，我便是小鸟。学校给我欢乐、给我温暖、给我教导。”
大成学校课改半年后，语文教师李建勇一天晚上与学生小欣的家长沟通。家长笑呵呵地说：“以前孩子都不怎么与同龄人交流，在家也不怎么说话，现在竟然会跟我开玩笑了。亲戚、邻居都觉得小欣像变了个人似的，不仅爱说话而且懂礼貌。”
茜茜是大成学校六年级学生，以前性格比较内向，几乎不与任何人说话。课改之初，茜茜很厌烦，因为不爱说话，小组交流、课堂展示对她来说简直是极大挑战。
第一次登台，茜茜是被“逼着”走上讲台的，站在讲台上十多分钟一句话也没说。“哪怕只说一句话，我们都会给你热烈的掌声！”在大家的鼓励下，茜茜终于断断续续说话了，赢得所有人的热烈掌声。第一次登台突破自己，茜茜哭了。后来，茜茜尝试主动上台，一次、两次、三次……现在的茜茜完全是一个活泼开朗的女孩。
在谊华教育集团，更多的“明明”“茜茜”因课改而自信，因课改而绽放生命，因课改而确立了梦想。
要想人生有所作为，就要树立远大的目标。谊华实验学校八年级学生小杰的梦想是成为国学大家，在他看来成长需要摆脱低俗事物的纷扰，用优秀传统文化来滋养生命。“读诵经典就是与古圣先贤对话，我要用我的一点绵薄之力让更多的人学习并传播国学。”小杰说道。学生小洋的梦想则是做一名造福一方的公务员，“我读书的目的不是让我摆脱贫困的家乡，而是让我的家乡摆脱贫困”。
看到学生树立的远大人生目标，毕研民感动不已，而这也是他坚持推进课改的初衷。
（文中出现的学生名均为化名）
