刚参加工作第一年，我就担任了班主任。当时，自己对班主任工作的理解并不深，只知道尽心尽力对学生好。每天守在学生身边，做好各种服务，笨拙地表达着无微不至的关怀喜爱之情。我和学生很快成了朋友，他们愿意听我的话，愿意按照我的要求完成各项任务。但是几个月后，当我们彼此更加熟悉时，学生就把我的关爱当成了理所当然，违纪情况渐多。我开始疲于处理各种班级矛盾，每天跟打仗一样。虽然很辛苦，但班级管理混乱的问题依然存在。于学生而言，我像个大孩子、小保姆、玩伴，唯独不是治班有方的班主任。
一天，学生王静私信我：“老师您太温柔了，但您这样是管不好班的”“老师，我第一眼见您的时候就知道您是新班主任，很担心您，您可以学习一下XX老师的气场和方法”。当时，我百感交集，如果自己的管理一直不得法，对我的学生不公平。
我开始反思，这种对学生无原则的好并不是真好，只有恩威并重，班级才会形成良好的班风。我参加了班主任培训，逐渐摸索出一套适用的管理模式即“爱与制度结合型”班级管理模式。
再接新班时，我拒绝成为“保姆型”班主任，坚持严字当头、爱在其中，注重依靠制度管理班级。一是制定班干部竞聘制度，充分调动班干部的积极性，班干部处理不了的问题，我再给予妥善处理。二是定期进行班干部培训，要求他们写周记，不断总结提升。三是出台班级德育管理办法，用一张表格量化汇总每个学生一周的考勤、作业、纪律、卫生等表现，每周表彰有进步和特别优异的学生，关注不稳定或长期落后的学生。终于，我可以从全局关注每个学生的变化，敏锐地抓住教育契机走进他们的心里，播种下积极向上的种子，全力助力他们成长。
令我惊喜的是，实行这种班级管理模式以后，班级稳定了，每个学生都更尽心尽力守护这个集体。每一次班集体活动，学生都竭力争取班级荣誉，注重维护班级形象。每天都有学生主动向我问好，表达对我的信赖和喜爱。学生赵婧在作文里写道：“周老师对我们很好，但是也特别有原则，关键问题绝不退让，让我感觉很温暖很安心。”他们可以感受到班级这个大家庭的温暖，感受到有原则的爱，这是对我工作最好的肯定。
过分的宠溺，紧紧地守护，我原以为这种竭尽所能、毫无保留的爱是最好的师爱，其实走偏了方向，存在着变爱为害的危险。用制度管理班级，充分发挥学生的自主管理能力，营造有规则充满爱的集体，才是我努力的方向。我将不断探索、创新管理模式，建设现代班集体，努力成为学生的引路人。
（作者单位系广东省实验中学）
