“小灰鼠，你的铃铛太神奇了。”
“哪儿啊，我只不过在铃铛上打个活动结，猫越拉它就会越紧。”
“孩子，你凭着自己的聪明才智战胜了大花猫，真了不起！”
台上的表演惟妙惟肖，台下的学生细语欢笑。这是浙江省平阳县昆阳镇第一小学传统舞台“开心广场”的快乐瞬间。学校已初步形成以“乐文化”为核心的办学特色，并开发了“乐文化”理念下的一系列课程，依托社团活动不断挖掘和利用课程资源。
与众不同的选择
学生天生好表演、好游戏，能否搭设这样一个舞台——这个舞台可以让学生自由自在表现自己的天赋，可以让学生在表演过程中释放喜怒哀乐，可以锻炼学生说唱演的综合能力，可以将课本上的知识变成生动的肢体语言……基于上述这些想法，学校在开展各类活动的同时，选择深受广大师生欢迎的校园剧表演，开展极富特色的校园剧社团活动。
校园剧发端于语文教学中的角色朗读和角色扮演活动，在今天更是为语文教学打开了一扇崭新的大门，引来一道清澈的活水，使长期沉闷的语文课堂呈现出勃勃生机，使学生感受到了人文学科的无穷魅力。校园剧为学生提供了一个快乐学习、快乐游戏的良好舞台，这是一条与众不同的道路。
在表演中了解乡土文化
从2000年起，学校就开始尝试开展校园剧社团活动并参加各类演出和比赛，之后又组织了“开心广场”校园剧之“星表演”活动。学生以班级为单位推出优秀校园剧参加全校表演，学校搭建的“开心广场”大舞台让他们尽情展现风采，活动最后会评选出最佳编剧、最佳表演、最佳音乐、最佳美术等奖项。为了进一步丰富学生的校园生活，校园剧不仅仅局限于课本，而是跳出语文、跳出课堂，融入更为丰厚的内涵。学校以校园剧为载体，将学科课程、综合实践活动有效统整，促进学生、教师、学校三者的共同发展，全面推进素质教育的深入实施。
在众多的校园剧目中，学校拥有一项“独家秘方”——校园木偶剧。平阳是木偶剧之乡，早在宋代就有艺人以此为生，如今更是闻名全国。学校大胆将富有地方特色的木偶剧引入校园，与音乐、舞蹈、综合实践等课程相融合，聘请县剧团编印了校本教材《平阳木偶》，并组建木偶表演兴趣小组。每周一次的活动让学生在表演中了解乡土文化，发展动手协调能力，校园木偶剧也成为最受学生欢迎的活动之一。
利用校园剧这个载体来表达自己的所思所想、自己的喜怒哀乐，已经成为学生的独特本领。
开发全新的课程板块
学校一直在思考，怎样使校园剧实现最大效能，怎样体现校园剧的校本特色？每年“开心广场”别开生面的校园剧展演活动是学生最快乐的时光，学校期待通过全校师生的共同参与来寻找答案。近两个小时的演出不仅是校园剧教育成果的汇总，更是全校师生在感性体验中理性认识校园剧价值的契机。从班级剧组、年级剧社、学校剧团的全情参演所带来的深深震撼中，大家发现小小的校园剧蕴含着无限的价值，只有把校园剧当作校本课程资源开发才能使校园剧实现功能最大化。因此，学校开发了《童乐校园剧》校本教材，既包含了对语文教学内容的选择与改编，又包含了对校园生活的补充、整合和拓展，开发了全新的课程板块和课程单元。
与学科课程整合。校本课程是国家课程的再创造，必须依标靠本才能找到生发点。学校要求各学科教师在本学科寻找研发点，各年段教师在本学段找结合点。以语文学科为例，低年级学生表演故事性较强的课本剧；中年级学生创作并表演校园故事、寓言故事、童话故事；高年级学生扩写故事性较强的古典文学作品，学写人物独白，把中年级学生创造的故事改编成剧本。
与社团活动结合。学校基于校园剧开发相应的训练课程，如形体训练、美术编辑、台词朗诵、剧务后勤等。学校还以年级剧社为单位，以专业项目为菜单，以选修走班为形式开展拓展课。
多学科联动进行。每一个剧目的演出就是一个真实的任务，学校会根据剧目特点设计相关学科联动课程方案。以英语剧《皇帝的新传》为例，英语教师设计课程，将课本中的内容和需要掌握的相关句型进行整合，为学生编写英语课本剧的台词，利用2课时让学生熟练掌握对话；音乐教师与学生一起配乐、创编舞蹈动作，利用1课时完成；专业教师进行表演指导，学生自愿组合研磨；师生在美术课上进行头饰、道具的设计制作；语文课上，学生学写宣传海报、绘制节目单、撰写邀请函；等等。这是师生共同创造的动态综合实践课程，是以完成“产品”为目标的高效学科联动。
校园剧活动已经蔚然成风，学校总结出课程实施的3个特点：活动实，学校有着详细的工作管理流程，进行科学分工，每一项任务都落实到位，有人实施、有人检查、有人指导；实践久，学校校园剧课程已经坚持了20余年，每个教师都尽心尽力，学生参与的积极性很高；作品新，学校校园剧的内涵和外延水平都不断成长，最初仅仅是语文课文的翻版表演，后来开始对中外经典名著进行改编再创作，如今已经尝试把中华优秀传统文化的因素有机融入西方文学作品之中。
校园剧课程点亮了学生的浪漫童年，放飞了师生无穷的想象力和创造力，为学校全面推进素质教育找到了一条崭新的道路。
（作者单位系浙江省平阳县昆阳镇第一小学）
