班主任工作室如何引领班主任专业化发展走向？广东省名班主任工作室主持人刘静带领工作室成员以“学生之问——我们为什么要学习”为切入点，展开了为期一年的学习与研修，对学科协同育人进行了尝试与探索，积极回应学生的问题，师生共同走过了一次精神、思想的成长之旅。
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一天晚自习，王博来到办公室找我讲作文，可是作文讲完后他没有走，好像还有话说，我问：“还有别的事吗？”“老师，我们为什么要学习？”王博问。这个突如其来的问题让我有点发懵，但很快就找到了我以为的答案，升入高三学习强度大了，学生自然会有些心理压力。我反问道：“是不是最近学习压力大，觉得很累？”王博很洒脱地说：“老师，现在的功课我都能搞定，我只是不明白，每天都在这里做题、考试，周而复始，学习真的就是为了考试吗？学习到底为了什么？”
毕业约定，直面学生之问
王博的追问令我意识到问题的严重性。我可以告诉他学习使人明理、强大、充实，学习是为了将来的生活更好等大道理，但我觉得这样的回答停留在表面，有些苍白。于是我说：“王博，你提出了一个很有价值的问题，我们都需要认真思考，寻找答案。但在答案不明朗，或者答案不能让自己信服时，我们要跟上这群人，跟上这支队……”王博很狡黠地回应我：“老师，您放心，我知道高考的重要性，如果学习只是个短期目标，我知道该怎么做，只是……”我接过他的话：“我明白你的意思，关于学习的意义，毕业后我们好好聊一次。”王博满意地走了。但是我的内心久久不能平静。对于这样一个学霸级的学生，考试和成绩对他来说不是问题，但这也恰恰是一个大问题，学了一肚子知识，却“拔剑四顾心茫然”，作为教师该如何面对“学生之问”？
成长复盘，探索协同育人
作为班主任工作室主持人，我正在尝试把工作室成员凝聚成一个教育共同体，实现学科协同育人，“学生之问”正当其时。
我第一时间召开了工作室成员研讨会，王博的班主任张老师和其他几位学科教师都是工作室成员。张老师笑着说：“王博有点哲学家气质，他也问过我类似的问题。”生物老师和化学老师也回忆起王博跟他们交流过类似的问题。我说：“王博提出的问题，不是一个表面的现实诉求，而是一个发人深省的追问，甚至可以说直指教育的本质，我们要和学生一起寻找答案。”
我们都打开了话匣子，回忆自己艰苦又弥足珍贵的高中岁月。我们六位老师来自五湖四海，都毕业于名校。我们顺着“学生之问”复盘自己的“学习初心”，决定开展系列研修，并约定在毕业典礼时，做一次主题演讲，回应学生，也回应自己。因为这不是一个给“药方”的命题，而是一个关乎学生成长的命题，是“立德树人”落地的契机。
研讨会之后，我们开展了“成长与发展的故事”系列活动，引导学生认识自我、认识他人、认识世界，从不同层面理解“学习”的意义。
高三学生很难抽出时间完完整整读一本书，工作室成员在集体阅读《人类简史》《我们人类的宇宙》《我们人类的基因》《我们人类的进化》《美的历程》的基础上，结合所思所悟以及学科教学，开展读书分享活动，由此打开学生的视野，引领学生深刻思考“学习到底为了什么”这一命题。
持久对话，未完待续的思考
毕业典礼上，“我们为什么要学习”主题演讲如期举行，每位学生和老师都分享了自己的看法与思考。王博在演讲中说，有人说人生是二次函数，学生时代是它的幸福顶点。走出校园，进入社会，我们遇到的问题会比现在更复杂，遇到的困境会比现在更艰难，最初我问刘老师“为什么要学习”这个问题，其实也是对未来不确定性的一种茫然与不安。今天我想说，这一年我们在老师的引领下看人类社会的发展历史，地球和宇宙的演化史，我忽然感到人类如此渺小又如此伟大，也渐渐明白学习不仅是为了考试，学习是一个不断打开认知边界、不断超越自我的过程。
该我演讲了，我顺着王博的话说，经过一年的学习，同学们能从人类学、社会学的视角思考学习的意义很了不起。我记得美国总统约翰·亚当斯说过一段话，大意是说，作为总统，我不得不研究政治和军事，因此我的下一代才能够有足够的自由、精力学习数学和哲学。他们潜心学习数学、哲学、地理、博物、造船、航海、商业和农业，他们的下一代才有可能顺应天性地学习绘画、诗歌、音乐、建筑、雕塑、织物和瓷器。
这段话如醍醐灌顶，让我明白了学习的使命不仅是成就自我，也是成就他人，更是促进全社会、全人类的进步与发展。我想，这就是学习更高层面的意义，所以，我们不仅要活在当下，还要创造未来。
同学们，今天你们高中毕业了，但你们超越自己、成就他人、促进社会进步与发展的路才刚刚开始，希望你们都能在人生之旅中找到自己的答案。
回顾这一年，通过对“学生之问”的思考、学习、反馈，工作室成员在寻找答案的研修过程中也经历了一次精神洗礼，我们没有停留在形而上的思考中，也没有回避问题，我们以问题为出发点，深挖育人本质，引导学生认识学习的意义与价值。
未来，这样的问题还会层出不穷，这样的班主任育人研究还在路上。
（作者单位系广东省深圳市高级中学）
