彭水县实施“三三”策略，打造美育品牌，取得了显著成效，也给我们带来了有益启示。在我看来，至少有三个方面。
一是积极有为正能量。不同的人活在不同的精神世界。正能量者处处看到生机，负能量者处处看到困境。彭水教育人充满着正能量。处武陵山区，居乌江下游，无论是地理位置还是经济发展，彭水县都相对缺乏发展优势。但彭水教育人不等不靠、不抱怨，本着“不花钱，少花钱”的原则，积极开发乡土资源，持续深入推进区域美育，走出了一条区域美育特色路。
中共中央办公厅、国务院办公厅《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》明确提出，健全面向人人的学校美育育人机制，缩小城乡差距和校际差距，让所有在校学生都享有接受美育的机会，鼓励特色发展，形成“一校一品”“一校多品”的学校美育发展新局面。彭水县多年来的美育实践本身就是对这一文件精神的深入践行。
二是改进赛道巧定位。发展是需要定位的。区域教育更是如此，否则打破既有发展格局的成本很高。作为一个位置相对偏远、经济相对落后的民族自治区域，彭水县深挖自然资源、民族文化资源，错位发展，换个方向打造品牌，化劣势为优势，取得了显著成效。
优秀是可以迁移的。多年来持续深入推动的区域美育成果显著，产生了33所美术特色项目学校，实现了对县域内60所村小及教学点的全覆盖，提升了广大学生的审美素养、创新能力。这样的项目学校在深入实施美育过程中，发展了教师，积淀了文化。无论是项目学校，还是当地学生，都能将文化积淀、审美素养迁移到其他方面。
三是加长长板微创新。混合教研、草根教研、重心下沉、综合评价等，这些微创新不仅促进了教研方式的转变和教师的发展，而且实现了均衡发展，激发了师生的内在动力。没有这些微创新，彭水区域美育就难以持续多年深入推进。这些微创新的背后既有教育部门的使命担当、管理智慧，又有培训、教研部门的积极作为、协同对接，还有一线学校及教师的动力激发、自主自觉。
当然，没有完美的经验，彭水美育还有许多需要深化、亟待突破的地方。我们期待，新时代彭水教育能有新突破。
