庄河，地处辽宁大连的涉农县区，近年来因为一场全方位的“思想革命”，庄河教育异军突起，成为区域教育发展的“现象级”成功样例。
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在辽宁省庄河市，三十中与三十一中是两所优质初中学校。过去，尽管三十中的生源更好，不过令人有点尴尬的是，在教学质量上却一度落后于三十一中。
这一现象直到这两年才改观。自从新校长陈玲上任后，三十中的教学质量一年一个样儿，很快追上并赶超了三十一中。如今，这两所学校都拼劲儿十足，在你追我赶中共同提高。
这是怎么回事呢？谈及学校的变化，校长陈玲笑道：“最关键是教育者的思想观念有了转变，我们确立了‘生本教育’理念，课堂上学生的笑容多了，腰板儿挺直了，回答问题声音响亮了。”
像这样，用教育思想引领学校发展、变革教育生态的故事，正在庄河市越来越多的学校上演。
用教育思想领导学校
教育家苏霍姆林斯基有一句耳熟能详的名言：“校长对学校的领导，首先是教育思想上的领导，其次才是行政领导。”
在庄河，由市教育局局长刘贵元领衔的一项课题，可谓是这句名言的实践验证，课题名称就叫“引领校长用教育思想领导学校的区域推动策略研究”。名字略长，有点拗口，却准确、质朴地概括了研究主旨。2017年底，这项课题由全国教育规划办批准立项，成为国家级课题。
作为“区域推动策略”，全市60多所中小学的校长都是课题成员，他们要共同用实践完成这项课题，“结合学校的实际形成本校的教育思想，并用教育思想去领导学校”。
对于这样一项实践研究，作为课题组主要成员，曾任庄河市教师进修学校校长的梁传祥深有体会。“过去带校长去南方考察，当地校长讲起办学头头是道，庄河的校长就只有听的份儿，很难跟人家对话。说到底，还是校长的思想观念滞后。”
在课题的引领下，为了“催生”教育思想，市教育局将校长组织起来，建立了多个校长发展团队，为每个团队配备了指导专家，通过专题研修、集体研讨、专家引领、教师访谈进行全方位“思想启蒙”，帮助形成本校的办学理念。
“这几年的确很辛苦，就像一场‘自我革命’，过程特别艰难。”庄河第二实验小学校长管秀坤至今记忆犹新。
记不清多少个夜晚，管秀坤在灯下苦思冥想，一字一句地琢磨办学理念的准确表达。先写出办学理念的初稿，再和专家、学校管理团队一起，几经学习、研讨、修改。
当自己的《个性化教育办学理念释义》通过专家考评，管秀坤如释重负：“对校长专业发展来说，这真是一次彻底的精神蜕变。”
而这仅仅是一场漫长的“精神磨炼”的开始。校长们确立了办学理念后，还要接受市教育局的“过堂审查”。举行一场主题论坛，邀请教育专家组成考核小组，校长们逐一登台演讲，经过专家论证、校长答辩、现场评定等级，每次仅有三分之一的校长能通过考评。没有通过的校长，回去继续打磨办学理念，接受下次考评。
教育思想对学校发展有多重要，又如何改变一所学校？新华路小学校长高金香笑称，这个课题“真好用”，她就是“受益者”。
3年前，高金香被任命为新华路小学校长，为改变学校落后局面，她审时度势，走出了一条“寻找办学理念”的特殊路径。“学校的办学理念，不是专家给我们的，应该基于学校的优势。大家都想想，咱们学校有什么优势？”她跟教师们商量。
教师们说，体育一直是学校的传统特色。“好啊，那咱们就把体育特色做大做强。”高金香因势利导说。就这样，学校很快把校园足球、跳绳、长跑等确定为校本必修课程。
一段时间后，高金香说：“光有学校的传统项目还不够，中华民族有那么多优秀传统呢，咱们也要继承好啊。”怎么继承呢？教师们经过讨论，决定引进经典诵读项目。
随着特色项目逐渐多起来，教师们的心气儿也越来越高，他们说：“校长，要培养孩子更多能力和素养，还得开发特色课程。”“这个想法太好了，我全力支持。”高金香高兴地说。就这样，从开发校本课程到改革课堂教学，新华路小学越来越有活力。
两年后，经过全校一致同意，学校确立了“承启教育”的办学理念。“这个名字是我们自己想出来的，核心理念就是‘承传统，启未来’，继承优良传统，真诚接纳孩子，用心关爱孩子，为他们开启未来的美好生活。”高金香解释道。
看得出，用教育思想领导学校，关键在于让学校每一位教师都能够理解、认同这一思想，并有能力、有意愿去自觉践行。
“老实说，这件事推进起来相当艰难，过程很漫长。”梁传祥说。过去作为培训者，他对此还理解不深。一年前，他调任庄河市高级中学校长。掌舵一所百年老校，面对工作中的千头万绪，他才真切地感到，要把思想落实到实践中，会遇到重重阻碍。
为此，梁传祥没有大刀阔斧，而是注重示范引领。他在校内成立了教科研改革团队，亲自带领一批年轻教师开展课堂教学改革，与他们一起听课、评课、磨课。用他的话说，“学校是一艘大船，不容易调头，我先放一个小舢板下去，让想改革的人都跳上来，慢慢就会形成一种导向”。
不“研究”局长，多研究学校
人世间最难的就是改变人的思想。梁传祥和高金香的办学经历说明，教育思想观念的转变是一个“慢工细活”。
庄河教育为什么要选择这样一条难走的路？
面对这个问题，刘贵元一脸凝重地说：“‘家有千口，主事一人’。我始终认为，要办好一所学校，相关因素可能很多，但校长绝对是其中无可替代的核心要素。”
担任市教育局长前，刘贵元先后做了20年校长，又做过教师进修学校校长，对于校长的重要作用，既有着深刻的切身体会，也有着长期的观察与思考。同时，从做教师开始，他就十分注重教育科研，也从中深感受益。任市教育局副局长期间，他主持的关于研究型骨干型教师培养的课题，曾是辽宁省教育科研重点课题。
这样的成长经历，使得刘贵元走上局长岗位后，很自然地把“研究校长”当成了自己的重要课题。
对于他的这项课题，有人一开始并不理解，曾私下劝他：“你不能这么干，把校长都弄得灰头土脸的。校长哪能个个有思想，有几个专家型校长能做到就不错了，对其他校长别要求太高了。”
但刘贵元态度坚决，在他看来，用教育思想领导学校必须做到“区域全覆盖”，只有每位校长都有自己的教育思想，才能改变整个庄河的教育生态。
更重要的是，刘贵元理解的“教育思想”不是贴在校园的标语口号，也不是挂在嘴边的漂亮话，而是包含了“目标体系、操作体系、评价体系、保障体系”的一整套实施方案。
“这里的教育思想，是指校长对培养什么人和怎样培养人的理性认识。”刘贵元说，“党的教育方针如何在学校落地，校长不是被动地上传下达，也不是简单地看摊守业，而是必须结合学校实际，有自己的教育思想，有个性化的实施方案。”
与课题研究相配套，市教育局出台了“用教育思想领导学校”的考核评价方案，由市教育局领导、教育专家、课题组成员组成考核小组，到各学校实地考察，对校长践行办学理念的情况进行评价。
作为校长发展团队中的“第一梯队”成员，二实小校长管秀坤对此感触颇深：“对校长来说，这项课题实际上是一项在‘做中学’的专业研修，引领我们用心思考、用心做事、用心改进。”
在二实小，管秀坤提出了“和上成长的节奏，育出强大的心灵”的个性化教育理念。这是她的办学理念，也是她的教育理想。如今这一理想正在变成学校的现实，二实小的校园越来越有活力。学生人人爱读书，个个想挑战；师生天天坚持长跑，人人爱运动；教室内书声琅琅，校园里歌声嘹亮。傍晚或周末，学校操场上，孩子们在家长陪伴下快乐地骑行独轮车，在自我挑战中收获成长。
学校的教育理念也在潜移默化地影响着每一位教师。“这启示我们要尊重孩子的成长需求，注意教育方式方法，培养出‘爱读书，爱合作，爱探究，爱挑战’的孩子。”班主任宋维义说。今年已经55岁的他仍干劲不减，每天和孩子一起读书、跑步。乐此不疲的他说，接下来还要继续做班主任。
看到教师和学生的快乐成长，管秀坤也充满难以言喻的幸福。让她尤为感恩的是，做人本分、只知道埋头办学的她从不会跟领导“走关系”，但按照考核评价标准，办学成绩优异的她却备受青睐。今年，在市教育局支持下，管秀坤接手了一所新建的九年一贯制学校，成为教育集团的二实小又迎来了新的发展机遇。
“通过对课题的考核评价，就是要形成一种导向，校长不用去‘研究’局长的喜好，只管用心研究学校、研究教育。只要把学校的活儿干好了，奖励和荣誉自然就有了。”刘贵元笑道。
专家的“旁站式”指导
多年前，在大连市教科所原所长宋庆泮引荐下，曾任大连市中山区教育督导室主任的宋学红，退休后来到庄河，担任这项课题的指导专家、校长发展团队导师。
宋学红还记得，第一次与校长们开会正值冬天，台下是一批老校长，深色衣着，神情木然，看着黑压压一片，气氛格外沉闷。“在这个农村地区，改革能成功吗？”她不禁心里有些发怵。
的确，当时的庄河教育就像一片坚硬的冻土，“冰冻三尺，非一日之寒”。
3年前，刘长林调任庄河市第一初中校长。“刚到学校时，我发现教师们的表情都是僵硬的，很少露出笑容。”刘长林说。这所学校环境乱，生源差。在这儿教书，的确难言幸福！
如何变革学校呢？刘长林请导师宋学红面授机宜。几年来，宋学红悉心指导，帮助刘长林制定了学校的发展规划，从顶层设计入手，从校长到老师，人人心中有目标，脚下有行动。
如今，刘长林提出了“生命成长教育”的办学理念，勇敢地喊出了“做区域教育领跑者”的目标。
“校长，这个目标定得有点高吧。”教师们提出异议。但在刘长林看来，只有高远的目标才能激发师生的斗志和信心。为此，他从“仪式教育”入手，改革传统的升旗仪式，每周一个班级进行特色表演，让每个孩子都有登台展示的机会。每学期的开学仪式和结业仪式，他都会邀请家长参加，把这些活动变成励志教育、感恩教育的好契机。
真是“给点阳光就灿烂”！这些过去很少被关注的孩子，现在有了展示的舞台，一个个自信满满。学生的神奇变化，也让教师干劲儿十足，脸上慢慢有了幸福的笑容。
最不可思议的是，过去因为学生成绩太差，分配给学校的高中升学指标都用不完。仅仅两年时间，学校升入示范性高中的人数大幅提升，刘长林期待的“做区域教育领跑者”的目标也不再遥远。
“用教育思想领导学校，在一所薄弱学校实实在在见到了成效。”刘长林说，“重要的是，前进的每一步都有专家的引领和指导。”
对于专家的深度参与，刘贵元有一个形象的说法，叫“旁站式”指导。“校长们干事的过程中，始终都有专家站在身旁，给予陪伴和指导。”刘贵元解释说，“没有专家的引领，庄河教育不会有今天，也不会发展这么好。”
像宋学红一样的“旁站式”专家，还有宋庆泮。这位大连教育的功勋级专家，被庄河人的教育改革热诚打动。已经80多岁高龄的他，每月都要到庄河，带着一支校长发展团队读书学习、调查研究、深入课堂听评课。他倡导的“自主发展教育”也被庄河的校长继承和实践。
“在我们大连，还有一位家喻户晓的本土教育家冷冉先生，他提出的‘情知教育’思想影响深远。我们鼓励校长在办学理念上百花齐放，但更希望他们立足本土传统，在教育思想上一脉相承，形成相互兼容、相互沟通的研讨氛围。”刘贵元介绍说。
因为这一项校长研究课题，大连教育的优良传统和宝贵资源，在庄河得以延续和发展。
回归教育的本真
在庄河三十一中艺术节上，某班学生要演一个节目，班主任遇到了难题：班上有一个智力低下的孩子，要不要让他上台呢？
“当然要了，哪怕给他一句台词呢。”校长曲万春说。于是，就为了这一句台词，班主任带着这个孩子反复练了一节课时间。
正式演出时，看到自己的孩子登台，家长哭了：“谢谢学校，谢谢老师，我们做家长的都要放弃了，你们却没有放弃！”
从这样的教育小事中，曲万春看到的是在教育思想引领下学校教育品质潜移默化的改变。
几年前初到这里时，曲万春在校园里走了一圈，没有一个学生跟他打招呼。“不是说学生不懂礼貌，而是不够阳光自信，校园里缺少自主发展的空间。”他反思说。
带着困惑与问题，曲万春参加了校长发展团队，与课题专家一起，开始了一场从观念到行动的学校教育变革。
曲万春渐渐明白了，用教育思想领导学校，不仅是提出办学理念，而是学校教育的系统设计要有整体发展规划和师生培养目标，让每一项教育活动都有意义。经过调研、学习与思考，他在三十一中提出了“给式教育”的办学理念。
“所谓‘给式教育’，就是给师生提供充分发展的机会和空间，‘给问题、给实践、给权利、给时间’。”曲万春解释说。
遵循这一办学理念，曲万春进行了一系列新尝试。学校设计了丰富多彩的活动：读书节、艺术节、诗词大会、校园好歌声……让每一项活动都成为学生的成长契机。学校开辟了劳动教育基地，带着学生亲近自然、认识植物，开展研究性学习。教学楼走廊变成了开放阅读空间，让师生随时随地都有书可读。
几年下来，学校的教育教学质量显著提升。而曲万春更看重的，是学校教育内涵的变化：“我们的学生越来越自信，他们善于表达，乐于合作。教师的专业素养提高了，碰到问题会自觉地看书学习，在研究中解决。”
看得出，用教育思想领导学校，根本的意义在于通过教育价值观的改变，改善学校教育行为，最终改变着教育中的每一个人。
对此，庄河市实验小学校长于娥深有同感：“在参与课题研究的过程中，我们的教师学会了在反思中工作，最可喜的成果就是‘人’的变化。”
在这所有着优良传统的百年老校，注重教育传承始终是其鲜明的办学特色。学校立足本土教育思想传统，以“自主发展教育”为办学理念，培养师生自主学习、自我管理、自我规划、自我发展的能力。
“可以明显感觉到，学生真正成了学习和生活的主人。”教师李俊芳说。她的女儿在学校读四年级，过去像个养尊处优的“小公主”，现在学会了自我管理，把自己的生活打理得井井有条。暑假到了，体育是弱项的她自觉制订了健身计划，每天坚持跳绳，体育锻炼的兴趣也越来越浓。
虽然思想观念的转变是一个艰难而缓慢的过程，但这些年来，庄河市的每一所学校都在慢慢形成自己的办学理念：庄河第六高中的“励志教育”、大郑中心小学的“爱心教育”、徐岭中心小学的“博雅教育”、鞍子山学校的“三美育人”教育……在不同的教育理念和主张背后，是一所所学校从理念到实践“各美其美，美美与共”的成长变化。
“经过披荆斩棘，我们已经杀开一条血路，改革阻力越来越小。”刘贵元笑称，“现在的庄河教育风气越来越正，一支研究型校长队伍正在形成。”
两年前，一场大连市教育干部培训会在庄河召开。庄河的校长登台一发言，满场皆惊。“庄河校长啥时候变得能说会道了，理念一套一套的！”
大家挺纳闷，纷纷要求去学校看个究竟。从课堂教学、教师行为到学生表现，一圈看下来，大家服气了：“庄河教育不简单，校长说得精彩，干得更出色。”
面对庄河教育的显著变化，一位与会的教育专家不吝赞赏，称之为“大连教育的‘庄河现象’”。
当越来越多的人把关注的目光投向庄河时，刘贵元却很淡定。在他看来，庄河只是做了一件符合教育规律的事，做了教育人应该做的事。
“我们国家正走向现代化，要实现教育现代化，首当其冲的是实现教育思想的现代化。”刘贵元说，“严格地说，庄河做的事情不是改革和创新，而是让教育回归本真。未来的学校就应该这样。”
