最近一段时间，课间操时台上没有了领操员。体育老师在台上用话筒大喊着：“用力！把动作做到位！”但学生依然懒懒散散、漫不经心。
让每一个人轮流上台领操！此情此景，我心里萌生了这样的想法。
这无疑是一个惊雷。是的，学校领操员选自各个班级，只有形象好、动作标准的学生才能入选。让班里每个人都成为领操员，不仅学生从来没想过，学校德育处也没设计过。但是我认为，领操不应是少数人的专利，给学生提供一方舞台，学生会还你一份精彩，教育不应该为全体学生创设条件、提供机会吗？既然本学期学校没有安排领操员，我何不趁机向德育处申请，由我班学生轮流担当领操员？我向领导汇报了自己的想法，学校欣然同意在我班先行试点。
学生能否挑战自己、超越自己？不逼他们一把，他们不知道自己有多优秀。上台领操的意义远不止锻炼身体，还可以培养学生的责任感，锻炼他们的胆量与勇气。但是千万不能把学生逼到台上丢丑，一定要让他们乐意上台。激发潜能需要一定的外力，也需要营造适宜的氛围，更重要的是激发内在动机。
想到此，我给学生看三军仪仗队的视频，也让学生回看自己在大课间做操时的视频，分析慵懒行为的原因，以及这种行为给思想意识、学习生活等带来的不良影响。
同时，我与体育老师商量，体育课上分组培训、个别指导，并把动作规范的学生分在10个小组里，协助老师开展训练工作。
训练时，男生与女生对着站，互为镜子，互纠共练。体育老师按领操标准逐一筛选，符合标准的为第一梯队，先领操；暂时不合标准的为第二梯队，继续培训。
课间操时，我给领操员录视频，结束后把视频回放给学生欣赏。同时上传到家长群，并把老师、家长的赞扬反馈到班里，让上台领过操的学生体验成功的喜悦。在不断分享成功的氛围中，在大家欣羡的目光中，谁也不愿意落后了。
经验获取的重要途径是参与实践。学生在参与中形成反思，在分享中升华情感，在行动中促进自我实现。于是，我安排学生写反思。
裴乙瑾说：“轮到自己上台了，不免有些紧张，从楼上到操场再到台上，每一步都走得十分沉重，不是担心自己的动作做不好，而是情不自禁地紧张。当广播体操的音乐响起，我认真做动作，紧张感没有那么强烈了，人也渐渐放松下来，享受领操时刻。”
更多学生在体验中感悟到目标、态度、细节、严格要求、充足准备等对人生的意义。
张钟元说：“领操这件事，让我向以前从来不敢做的事迈了一大步。也让我懂得只有准备充分，才能做好一件事。”
夏佳琪在反思中写道：“我明白了做事不能临时抱佛脚，只有平时严格要求自己，按规则做好，才不会在重要场合掉链子。”
“我明白了平时做操的专注度决定领操时的效果，我们生活中也一样，只有注重每一件小事，认真对待每一个细节，危机时才能自如面对。”李妙说。
人人当领操员的体验活动，让我感悟很多。当学生以示范引领者的身份站在台上，动作要标准规范、要有胆量与勇气，更要有良好的精神面貌。作为班主任，让不可能变成可能，激活学生的生命潜能，不仅需要创设体验的场景、条件，还需要通过一定的权威认可、榜样引领、监控调节、自省反思等措施，激发动机、改进行为、升华认识。教育者就是要帮助学生在行动中形成新的反思，在分享中自主解决问题，在体验中激发潜能，从而实现生命的成长。
（作者单位系四川省成都市中和中学）
