《资治通鉴》卷二十八记载了一个故事：汉元帝欲乘船去祖庙祭祖，薛广德认为乘船危险，强硬阻止，汉元帝很不高兴。此时，张猛及时出来解围，他的话让汉元帝很受用。于是，汉元帝听从了张猛的劝说。同样是说话，效果却大不相同。
这个故事，能给班主任什么启示？班主任教育学生应该注意哪些事项？
发现学生优点，再指出不足
在沟通前，班主任首先要肯定学生的优点、已经取得的成绩，然后再指出缺点，这样学生更容易接受。张猛为什么能说服汉元帝，是因为他用“主圣臣直”突出了汉元帝的优点“圣明”，从而打开了皇帝的心扉。
我班学生张志抄袭范文当习作，我发现后将他叫到办公室说：“你的习作书写工整，说明你非常认真；字迹清秀，说明你有才华。练过书法吗？”张志骄傲地说：“还获过奖呢！”我接下来说：“这篇文章无论立意还是行文都堪称上乘之作。你选中这一篇说明你下了一番功夫，一定读了不少类似的文章吧？”说到这里，张志不好意思地笑了：“老师，我知道该怎么做了。”没有一句批评，目的达到，夫复何求？
批评要站在学生的立场
并不是所有的批评都要用“糖衣”裹着，对于学生那些明显的错误行为，班主任直率一些也无妨。我们站在学生的立场，学生一定能够感受到批评背后的爱，即使重些他们也乐于接受。
小羽怕吃苦，找理由不参加体育考试。体育老师打电话给家长核实情况，得知孩子健康状况良好，就严厉批评小羽,小羽仍是拒绝参加考试。我知道后找到小羽说：“体育考试只是手段，分数只是衡量指标，强身健体才是目的。体育老师让你参加考试，不是在乎你的成绩，而是希望你有强健的体魄。”小羽信服地点点头，顺利完成了体育考试。
尊重在前，批评在后
让一个人心服口服接受批评的最有力武器是尊重。
《孙子兵法》云：“卒未亲附而罚之，则不服……”班主任遇到犯错误的学生时，应尊重对方，然后再批评教育。比如，两个吵得面红耳赤的学生站在你面前，你从容镇定地倒上两杯水，一人递上一杯。准备两把椅子，让他们坐下来慢慢说。这时，他们手里有杯水，屁股下有把椅子，还有什么话听不进去，还有什么道理讲不明白？
尊重在前还体现在讲究场合、照顾学生的面子上。学生有些错误是无意犯下的，比如作业写好忘家里了；有的是被迫犯下的，比如面对他人的无礼挑衅或者侮辱愤而反抗；有的是无奈犯下的，比如由于没听懂课而迟交作业。这些错误都不适合在班级内批评，选择在办公室面对面批评更合适。
尊重在前更体现在公平对待每位学生。尊重其实就是对一个人的人格尊重。而人格正是最需要平等对待的。如果班主任在批评学生时不能遵循同一个标准，优等生易产生盲目自大的不良情绪，后进生则易产生自卑、委屈甚至反抗情绪。如果你不能公平对待学生，接下来的批评还能达到教育目的吗？
如果班主任在批评教育学生的时候，能强化优点、淡化缺点，真正站在学生的立场上，以关爱为底色，以尊重为先导，以公平为准绳，就一定能取得良好的教育效果。
（作者单位系河南省永城市第五初级中学）
