“泰国的金莲花串串金黄，太美啦”“冬阴功汤也超好喝”“是啊是啊，快点再去看看其他国家吧”……来自重庆大学城人民小学的学生，身着各个国家的传统服装，向前来参观的教师、学生绘声绘色地介绍着每个国家的建筑、文化、历史，邀请大家品尝当地的特色美食，宛如一个缩小版的世界博览会。类似这样的活动，校园里还有许多，师生在多样态的活动中用欣赏的眼光体味中华文化之美，也用开放的胸怀拥抱世界的多元性。自2017年学校开设“WORLD”国际理解教育校本课程开始，师生便在课程中共研、共创、共行、共长。
课程背景
教育要面向世界、面向未来，承担着培养担当民族复兴大任的时代新人的重要使命。在全球化背景下，国际理解教育应运而生，帮助师生全面发展，养成自尊自重的人格和正确认识世界、分析世界的能力。经过长期的摸索实践，学校创设了“WORLD”国际理解教育校本课程体系，诠释了何为“小先生，大世界”。
课程目标
学校从培养学生全面发展出发，将能力发展与知识学习相结合，通过以学生为主体、教师为主导的共研、共创，激发学生学习的内驱力，培养学生的思维能力，让学生成为眼界开阔、思维活跃、尊重差异、理解多元、团结互助的“小先生”。
通过课程内容的共行、共长，师生学习祖国文化的精粹，同时了解其他国家，正确认识和处理经济竞争与合作、生态环境、多元文化共存、和平与发展等方面的国际问题，在形成文化自信的情况下走向“大世界”。
课程内容
基于课程目标，师生共研课程框架，共创课程内容，确定了以人类命运共同体内涵为基础，以“一带一路”沿线国家为载体的“WORLD”课程体系。
教师首先将人类命运共同体的内涵“建设持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽的世界”解构为5个话题：“人与国家”“人与家园”“人与经济”“人与文明”“人与自然”，然后邀请“小先生”通过头脑风暴找出每个话题中感兴趣的内容，再由师生齐做“归纳题”整合出各个话题下的年级主题，最终呈现的“WORLD”课程体系如下：
二年级主题为“We”，即认识我们自己和我们生活的地方，与之相对应的话题是“多样的自画像”“多样的生活社区”“多样的钞票”“多样的习俗”“多样的气候”等。
三年级主题为“On the way”，即通过出行来认识世界，与之相对应的话题是“国民身份之护照”“国土面积之最”“来，买单”“出行选择”“能源选择”等。
四年级主题为“Record”，记录各话题在世界中具有象征意义的事物，与之相对应的话题是“奥运会”“奥运会代表队”“货物的旅行”“特色体育项目”“徒步看风景”等。
五年级主题为“Life time treasure”，师生共同领略世界瑰宝，与之相对应的话题是“联合国的成立”“领土回归时刻”“古丝绸之路，今一带一路”“历史瑰宝之宫殿”“各国‘团宠’之国宝”等。
六年级主题为“Discover treasure”，发现推进建设人类命运共同体的人们，与之相对应的话题是“发现和平使者”“发现安全先锋”“发现合作典型”“发现艺术大家”“发现环保大使”等。
通过课程学习，“小先生”不断行走在路上，发现并记录世界永远的珍宝。
课程实施
开设国际理解教育专门课程，以项目式学习助发展。学校安排每学期5个国际理解教育课时，由英语教师依照课程内容授课。课前进行集体备课，以项目式学习方式为主，设计好各环节任务，课堂上充分发挥学生的“小先生”精神，在发展学生学习技能的同时，培养他们的国际理解素养。
进行国际理解教育学科渗透，以跨学科学习促深入。各学科教学外显为课堂教学，内隐为教学理念。学科教师应随时保持敏锐度，以学习方式结合、知识性结合、素质性结合等方式，在日常教学中渗透国际理解理念。例如，数学课上认识同时代各国数学家，音乐课上欣赏各国弦乐曲目，美术课上解析各国绘画特点，体育课上感受各国特色体育项目……
开展国际理解教育主题活动，以兴趣化学习引拓展。学校设立常规活动与特色活动。常规活动采用“3+N”模式，即“1节国际理解课+1个融合学科+1个主题活动+N项活动任务”。在常规活动中，深化学科融合共建，帮助学生全面感知“大世界”。特色活动则寻求“家校社”共育模式：学校与重庆大学长期合作，开展“大手牵小手”系列活动，同时挖掘家长资源，为“小先生”搭建丰富多彩的活动平台，在活动中促进学生全面发展。
创设国际理解研学交流项目，以实践性学习求真知。学校在政策允许的条件下，积极组织学生参与有意义的研学交流活动。有了研学交流经验的学生，可以再次扮演“小先生”角色，为其他学生分享所见所闻。
课程评价
“WORLD”课程强调的是激发学生的学习内驱力，关注学生情感、态度、价值观的形成而非仅仅着眼于纸笔应答能力。因此，学校采用过程性评价与激励性评价相结合的课程评价方式。
过程性评价采用“个人积分”的方式进行，根据其课程学习的参与度、任务完成情况、同伴互助情况、常规活动参与情况等获得相应积分。每课总结一次，积分前10名的学生可获得与本课内容相关的礼品一份，例如橄榄球、袋鼠玩偶、地球仪等。
激励性评价与特色活动的开展相结合，学校提供精美制作的评价页，根据学生在特色活动中的表现情况，邀请在场家长、本校教师、外来留学生等2-3人为其书写评价，评价页既是对学生表现的总结评价，也是送给学生独特的纪念品。
（作者单位系重庆大学城人民小学）
