沿着黄河这条线索，带领学生探寻黄河风物和文化，让孩子的童年不仅有当下的伏案学习，也有行走、诗歌和远方……
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增长学生见识离不开课堂，但不能囿于课堂，必须让学生走出校门亲身体验。研学旅行正好弥补了校内教育的不足，让学生走进自然，将文化内化于心，将知识付诸应用。
学校围绕“培养懂感恩、勤锻炼、爱探究、乐生活的纬三少年”这一育人目标，立足核心素养，不断整合课程资源，带领教师倾力打造适合学生发展的黄河研学课程。
探寻黄河物象
作为河南省综合实践活动课程建设样本学校，学校从真实生活和发展需要出发，借助于黄河柳、黄河鱼、黄河桥、黄河船、黄河米、黄河水等资源，与黄河博物馆、大河村博物馆、黄河水利委员会、黄河澄泥砚博物馆、郑州南水北调管委会等单位合作并建立课程体验基地，带领学生通过研学，多角度探索黄河边的农耕文明，黄河边的城市、渡口、消失的名镇，黄河水的利用，了解河图、洛书、甲骨文、易经，黄河相关传说、成语、古老歌谣、诗歌、民俗等黄河文化。在探究物象过程中了解中国文化，在了解中国文化过程中敬畏自然、敬畏历史、敬畏文化。
黄河研学课程的理念是“寻黄河之美，做有根少年”，分别从学校特色发展目标、学生个性发展目标、教师专业发展目标三个方面制定课程目标，按照上下学期、“物器道”等方面架构课程内容。以一年级“黄河柳”为例，包括“柳笛声声”“巧手编织”“柳在舌尖”“玩转陀螺”“折柳相送”“柳氏起源”等涉及植物、动物、建筑、经济、文化等多方面的内容。
黄河研学课程团队由专家、教师、家长、学生组成，其中专家团队主要提出课程设想、实施步骤和实施策略等，对课程提供强有力的理论依据；教师团队由班主任（含低中高年级）和数学、英语、体育、音乐、美术、道德与法治、综合实践、信息技术、科学等学科教师组成；家长团队主要由家委会成员组成，主要在研学课程中为学生提供“脚手架”，对课程给予帮助和指导。
黄河研学课程主要通过“快乐研学”“多彩社团”“校园节日”“家长学校”等途径来实施。
走出去“快乐研学”
学校本着“育人为本、安全为首、德育为重”的教学理念，树立“生活即教育、社会即学校、学做合一”的育人观，根据各年级研究主题确定研学的时间及地点，在课时安排方面，每月不少于2课时，每个年级集中在半天或者一天实施。一年级“黄河柳”主要开展走进中药堂、“金水河畔寻柳”活动；二年级主要开展参观黄河渔场、走进朱仙镇寻鱼活动；三年级主要带领学生到黄河公路大桥、黄河铁路桥开展发现桥活动；四年级主要到黄河渡口、黄河博物馆；五年级主要到原阳水牛稻种植基地开展育苗、插秧、收割活动；六年级主要开展兰考东坝头、南水北调工程、黄河中上游暑期研学活动。此外，每学期都会开展适合年龄段的黄河岸边徒步研学活动，让学生从学校走向社会，从课堂走向生活，从书本走向实践，在观察、记录和思考中主动获取知识、分析并解决问题。
“多彩社团”见新知
在黄河研学课程学习中，为了使学生能够在课程中充分发挥兴趣特长，学校利用多彩社团，如柳编、木版年画、科学万花筒、种植小能手、泥彩世界、魅力衍纸、绘形绘色、篆刻、轻舞飞扬、合唱等社团，为学生深入学习搭建成长平台。
学生根据个人兴趣，提出申请，自主选择，每周四下午1个小时，学生在社团老师指导下设计与黄河研学课程相关的书签、以黄河沿岸著名博物馆珍品为题材的42米《黄河物语》长卷、黄河物象手提袋等纪念品，投入使用后受到一致好评。
“校园节日”多元展示
学校利用校园节日主题活动，使学生将自己在黄河研学课程中的研究成果进行展示交流。例如“植树节”分享黄河生态调查成果，宣传环保知识；“节水节”制作节水小报，设计节水标志，书写节水宣传标语；“读书节”吟诵搜集到的或者自己创作的与黄河相关的经典诗篇；“花卉节”可以用多种感官记录黄河生态环境的花卉，制作自然笔记；“文化节”可以参与学校文化周活动，动态、静态分享黄河研学课程的成果；“电影节”可以观看黄河相关的电影，参加品电影、话电影活动；“科技节”可以开展学生设计的黄河桥、黄河船、黄河柳编、黄河澄泥砚、木版年画、黄河鱼图腾等展示交流活动。
在校园节日中，学生参与的兴趣被激发了，学生的经历和情感更丰富了。
来自家长力量的支持
学校以蒲公英家长学校为依托，鼓励每个家庭每周就家中的重要事项及问题进行沟通交流，尤其是鼓励孩子参与问题的讨论与解决。会议主题由学校推荐，也可以家庭自主选择。针对黄河研学旅行课程举行的家庭会议主题有：节假日怎样深度了解黄河？外出研学如何安排行程？家长作为志愿者如何参与到黄河研学中来……通过家庭会议，挖掘了丰富的家长资源，许多家长也参与到黄河研学旅行、专家讲座等活动中来，成为黄河研学旅行课程的支持者、参与者。
黄河研学课程突破传统研学课程的限制，最大程度让更多人员参与进来。利用参与者的交流，拓展了现行教育的途径和资源。课程内容螺旋上升，以学生感兴趣的问题入手，让学生在研学中再次认识各个学科，在研究中明白不同学科是如何相互联系的，促进学生的全面发展。这既能解决开展真实性学习的有效研究，又能解决分学科的弊端，同时，课程体系的构建、课程实施的多样、课程评价的多元，使学生在黄河研学中走进黄河、了解黄河、爱上黄河。
（作者单位系河南省郑州市金水区纬三路小学）
