山东省淄博市高新区实验中学 曹建伟：
上课学生不回答问题是每个班级存在的普遍现象，我教的两个班也不例外，每次提问总是班里的几个优秀学生发言，学生整体参与度也不够，课堂效率很低。但是纪老师上课，我发现了一个小妙招。
先给学生编号，课上不是叫学生名字而是随机叫号。因为是随机的，学生都担心被叫到，所以当老师提出问题后，全体学生都在思考，谁都有被叫到的可能。以前提问都是叫学生名字，教师提出问题后总是担心学习差的可能回答不上来，所以提问学习成绩好一点的，而学习差的学生对老师提出的问题基本置之不理，即使有时老师提出的简单问题也不去思考。有时难免老师会抱怨，“如此简单的问题还不会”。长此以往，就形成了恶性循环，打击了一部分学生的学习积极性。而通过叫号，学生担心被老师叫到，所以对老师提出的问题开始思考了，虽然有对有错，有完整有缺失，最起码学生的注意力更集中了。即使有错，好学生可以一下发现并给予纠正。
最近我在授课过程中也一直在使用这种方式，感觉效果很好。总之，如果在课堂上出现了问题，教师要先找一找自己的原因，想一想应对措施，而不是一味地指责学生。
●老纪：曹老师把蛇画好了，我来添一下足。
从学生的角度说，一个坐在教室里学习的孩子，思考问题是他的天职，他有思考错误的权利，但是没有不思考的权利。
从教师的角度说，孩子的答案没有对错之分，只有是否有条理、是否有根据之分。当孩子的回答没有条理没有根据的时候，需要教师自己或借助其他孩子的力量引导他在表达上有理有据，这是帮助。
当孩子的根据不能论证其观点的时候，需要教师自己或借助其他孩子的力量有理有据地让他意识到这一点，这也是帮助。
当孩子不说话的时候，教师需要引导孩子说出他的困难所在，进而给出有效的帮助。
当孩子的回答很棒的时候，教师需要和其他孩子一起分析其精彩所在，从而实现全班的有效学习。
所以，每一个站起来说话的孩子挑战的都是教师，而不是学生。每个孩子的每一番话，都是教师的教学契机，需要动用自己和其他学生的智慧去帮助他。而每一个人都在思考的课堂是紧张的，但是因为它充满了老师和同学的帮助，因此，它又是安全的。
（作者纪现梅系“问之力课堂”提出者）
