师傅张晓华是吉林省吉林市第二实验小学原副校长，她一辈子都耕耘在教学一线，为人谦和，热爱生活，总是用敏锐的思考、丰厚的教学智慧引领我们成长。
相信大多数青年教师与我一样，在做教学设计时总是有意无意拔高教学难度，或者将掌握的新技巧、新方法应用到课堂教学中，以期让人眼前一亮。记得我准备某次全国小学语文青年教师教学大赛时，当时参赛内容是一节习作指导课《与众不同的联想》，要求从点、圆、线、三角形和波浪线等图形中引发学生联想，找到与生活中对应的人或事，最后明确写作内容。
为了上好这节课，教学设计已经被修改、推翻多次，但这并不是最大的难题，最难的是学生由图形引发的联想太简单——看到圆就想到太阳，看到三角形就想到金字塔，学生的想法总是与我“高大上”的预想有差距。
看我急得团团转，师傅帮我分析了原因：“多次试讲你应该已经感觉到了，学生的想法都是与生活紧密相关的。但你每次听到这样的回答，不是顺势而导而是一味拔高。一旦有了你的拔高，举手的学生一下子就减少了，学习热情也就下降了。”
我默默点点头。看到我认同的表情，师傅叮嘱道，上课不能总想着教学设计，要眼里有学生，心中想着学生，根据学生的想法施教，这样课才能上好。
为了让我真正明白她的想法，师傅走上讲台亲自示范。当学生说“看到圆就想到了太阳”时，师傅引导学生说“是啊，你们就像八九点钟的太阳一样，充满活力。说到这里你们又想到了什么”，学生回答“我们应该好好珍惜现在的时间”；当学生说“看到三角形就想到了金字塔”时，师傅引导说“金字塔的修建是一段时间漫长、付出了巨大代价的历史，回顾那段历史你脑海中出现了什么”，学生回应“看到了法老的残暴”“看到了烈日炎炎下，监工扬起鞭子抽打无辜的百姓”“看到了每一座金字塔都是一部血泪史”……坐在台下的我，被师傅精彩的教学深深折服。
走出教室，师傅告诉我，与学生交流要用他们听得懂的话表达，而不只是大段的陈述甚至是煽情或堆砌辞藻，要根据学生的反应包括语言、眼神和表情，读懂他们感兴趣的是什么，再确定接下来要讲的重点。
就这样，我学着师傅的做法一点一点改变自己。课上得有趣味了，我也更自信了。那次活动的最终评审结果是我获得了一等奖，接过证书时我心潮澎湃。
此后，我转换视角，不再做“繁难偏”式的教学设计，不再生搬硬套别人的教学技巧，而是沉下心来用心研究学生想什么，看他们是如何学习的。
如今，我已成为学科教研员，看到那些朝气蓬勃的青年教师，看到他们在课堂上对专业成长的渴求，我总会想起自己成长的日子里师傅的叮嘱，便将师傅的话讲给他们听，也把自己从学生视角做好的教学设计分享给他们，还会到课堂试水，看看自己的想法有没有远离学生。
一直不能忘记师傅给我指导、助我成长的温暖时光，她平实的话语带着朴实的教育智慧：只有心里始终装着学生，课才能上好，才能上出应有的味道来。
（作者单位系吉林省吉林市教育学院）
