天津大学推动党史学习教育进入思政课。
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上好每一堂思政课是每名思政课教师的首要政治责任，思政课教学质量是评价思政课教师是否具备履行岗位职责能力的基本标准。然而，如何去评判一堂思政课的教学质量，是多年来摆在教学管理者面前的一道难题。让学生来评价？部分学生会因教师要求及考勤的严格程度、考试通过的难易程度而进行不公正的评价。让专家来教室里听课评课？虽具有一定权威性，但难免会因为与授课教师的接触而打出“人情分”，导致评价不够客观。
2020年9月，天津市教委印发《天津市学校思想政治理论课教学质量评价实施方案（试行）》，针对高校思政课组建录课团队和听课团队，依托思政课教学评价APP平台进行线上听课评课。经过一年多的运行，其效果如何？是否解决了思政课评价的难题？记者近日对此进行了深入调查。
对所有思政课教师进行全覆盖系统性评价
根据《实施方案》要求，天津市高校的2000多名思政课教师每人每年有6节课被录制并上传至平台，其中包括2节教师自荐课、2节被提前告知的课，以及2节由录制团队随机进课堂录制的课。“这样选取课程避免了很多可能产生的问题。如果都是教师自荐的课，那么很可能他们只专攻这6节课而忽略了其他课；如果都是随机录制，又有可能都选中了不太容易出彩的课。6节课中3种情况各占2节，能够比较客观地反映一名教师的真实水平。”天津市教委学生思想教育与管理处处长杨明说。
评课团队同样有2000多人，包括各高校的校领导、中层干部、思政课教师、其他专业课教师、学生代表等，每人在一年里都需要至少听评6节课，而平台上的每一节课，也需要由身份不同的6名评课者进行打分。按照熟人规避原则，教师接受的都是外校评委的打分。
“打分并不是听完课简简单单给一个分数，而是有很多打分项目。”杨明介绍，“譬如，教学过程是否立足增强学生的‘四个意识’，是否将习近平新时代中国特色社会主义思想贯穿教学全过程，是否积极回应学生关注的政治热点、社会焦点、思想困惑等，共23项指标。每个项目都有5颗星，评课人员对每个项目打出不同的星级。即使评价完成，他们也不清楚总分数是多少。这保证了打分的公平公正。”
这23项思政课评课标准，由天津市教委组织思政课教学专家反复研究论证制定，每一项标准都对照习近平总书记“八个相统一”要求，在全国属于首创。作为教育部“人民数字马院”建设单位和天津市思政课新媒体中心，天津财经大学马克思主义学院承担了思政课教学评价APP平台的日常运行工作。
天津财经大学马克思主义学院院长丛屹告诉记者，以往的高校思政课教学评价一直缺乏系统性，主要是以学校各自开展的学生评教为主，再加上教学督导组的随机课堂评价，既不全面，也不够公平公正。天津的评价模式以思政课课堂教学为起点，实现了对高校思政课教师的全覆盖、系统性评价，“从评价结果来看，我们当初的一些担忧是没必要的。多元评价、标准化打分、本校回避等原则都保证了评价结果的客观公正”。
学生对思政课满意度明显提高
天津市的这一突破性尝试，也为开展全面系统的思政课教学质量评价研究奠定了坚实基础。近日，天津市教委学生思想教育与管理处根据2021年上半年听评课大数据进行了高校思政课课堂教学质量分析。
统计数据显示，天津市高校思政课课堂教学质量标准化总平均分为82.85分，总体水平较高；在政治引领、课堂管理、教学效果和教学特色方面表现较好，但在教学体系、教学内容、教学方法方面有待改善。整体来看，全市高校思政课的学生满意度突破90%，课上抬头率显著提高，但能够使课堂上充满笑声、掌声，真正触动学生心灵的顶级课程只占其中的7%，这说明思政课课堂教学质量虽然有较大提升，但距离“让学生终生受益”的高标准还有较大提升空间。
有些数据也颇让人感到意外。比如，分析发现，名校与普通校毕业生从事思政课教学工作，课堂教学效果差别并不大；博士毕业生与硕士毕业生的教学效果差异也很小。而领导干部讲授的思政课，质量明显高于非干部教师；做过辅导员工作的思政课教师，课堂教学质量普遍较高；从其他岗位转岗来教思政课的教师讲课质量也比较高，课堂氛围更加生动活泼。
“这说明，我们选拔思政课教师，不能唯学历、唯名牌，教学能力才是最重要的。”在杨明看来，领导干部对思政工作的方向把握更加准确，做过辅导员的教师对学生需求有充分了解，因此他们的思政课质量高、受欢迎。同时也可以看出，很多高校鼓励教师从各学科转岗来做思政课教师，这一思路是正确的。
据了解，2021年，《实施方案》属于试运行，因此暂不公开思政课课堂教学质量学校排名和教师排名。从2022年起，排名将在全市高校公布，连续两年在学校里排在后10%的教师将被要求转岗。评价结果还将与教师的职称晋升、绩效发放挂钩，不同学校的情况有差异，权重从30%到70%不等。
评价结果为思政课教学改革提供可靠依据
从最初的抵触到接受，再到后来的苦练教学本领、积极提升教学效果，很多思政课教师面对这一评价体系，都经历了心路历程的转变。如今，思政课教师们已自觉将提高教学水平作为对自己的严格要求，认真对待每一节课，查资料、找案例、积极参加备课活动。
曾荣获“全国高校思政课教学标兵”称号的天津师范大学马克思主义学院青年教师王雪超认为，思政课教学水平关乎人才培养质量问题。通过同行评价的方式督促思政课教师潜心教学、提升教学，是一种行之有效的方式。“一方面，在评价同行课堂教学的过程中，身为思政课教师的评价者可以取长补短，借鉴优秀经验，助力自我提升；另一方面，被评价打分的思政课教师，也可以看到自己存在的不足，在反思中更进一步。”
细致的评价得到的是更为客观的评价结果。在同一所高校里，第20名和第21名或许差距不大，但前10名与后10名之间的差距是显而易见的。这就反过来督促思政课教师们不断苦练内功，提升自身的教学水平。根据调查统计，与2019年相比，天津市高校思政课课堂教学满意度从83.37%上升到93.19%，思政课教师备课、授课的质量有了明显提升。这说明，听评课制度有效促进了全市高校思政课教学质量的提升。
在丛屹看来，这一评价体系不仅能对促进思政课教学质量提升起到重要作用，实现以评促建，而且这种全样本评价得出的很多结论、发现的很多问题，为未来的思政课教学改革提供了可靠的依据，对以后的政策导向也具有参考价值。
下一步，天津市教委将尝试探索使用更科学的数据标准化方法、建立更规范的违规思政课视频识别与处置机制、试行听评课团队跨学段横评机制等，开展听评课团队专题培训、听评课工作机制与数据研究研讨会、优秀课堂教学视频评审及融媒体推广，不断完善市级思政课教学质量评价工作，提升思政课课堂教学质量，组织分析有关数据，有针对性地改善相关工作，从而实现全市高校思政课教学质量的进一步提升。
