创客，是能够将奇思妙想变成现实的“顺时代人群”，是新世纪的造梦者和逐梦者。他们是以个性需求为导向、追求自身价值实现的创意精灵，成为技术产业领域中最鲜活的血液；他们以强大的生命力，推动和引领新一轮产业革命，也为教育的改革与发展提供了新的方向。
创客运动是世界各地正在进行的技术和创意的革命，天然地与儿童的天性和学习的力量高度吻合，因此教育的改革与发展要为“中国创造”服务。“互联网+”战略的提出，意味着国家层面的战略布局，在教育领域将产生出新的教育教学模式，同时也将催生新的教育服务业态。这是基础教育发展与改革的机遇与挑战。从微课、慕课、翻转课堂到创客运动——我们是在见证一场新的教育革命。
在创客运动的带动下，创客教育日渐兴起。在创客教育中，学生被看作是知识的创造者或贡献者，而不仅仅是消费者。如同北京十一学校校长李希贵所言：“过去教材是学生的世界,今天世界是学生的教材。”创客运动正在创造一种教育文化，鼓励学生参与其中并针对现实世界的问题探索创造性解决方案。
如果说微课是信息化环境中的教学资源，慕课是在线教学平台，翻转课堂是教学方法论的话，那么，创客则是最终的培养目标。透过微课、慕课、翻转课堂和创客教育，我们可以清晰地看到第四次教育革命所带来的教育理念和教学模式的变化，即基于班级授课制，以教师为中心、教材为中心、教室为中心的知识传授模式，逐步让位于基于广泛学习资源，以学生为中心、问题为中心、活动为中心的能力培养模式。这种教育理念和教学模式的变化，才是第四次教育革命的实质与核心。
创客教育是普及教育，不是精英教育。创客教育是一种教育活动，但并不只是针对青少年学生，而是针对全社会所有人，期望社会的每一个人都能够像创客一样把自己的想法付诸实践。在学校教育层面，创客教育是一种不以比赛为目的、让每个学生都能参与的学科融合性、实践性、创造性学习活动。它视学生为知识及物化产品的生产者，并且让学生在物化知识的过程中学习，在这个过程中每个学生都是创客。学生通过建构一个可以分享的物品来学习，叫作“建构以思考”，通过制造产品去思考，而不仅仅是让学生停留在对知识的记忆上。
我们必须理解，创客的本意是“制造者”，指的是那些出于兴趣爱好，把各种创意转变为现实产品的人。否则，学校的创客活动很容易走到拼创意的路子上，最后成为极少数人的游戏，或者变成学生背后的家长、教师在拼创意。不是说“创”不重要，创造是最终目的，但在基础教育阶段，我们应该重点帮助学生打好基础，练好基本功——造。即不过度苛求学生出创意、会创新，更重要的是要让尽量多的学生参与进去，动起手来，制造可以触摸的物品。
创客教育的目的是培养学生的开创性个性。教育拥抱创客运动的关键在于保留其最精彩的部分，即在教学过程中保持以学习者为中心的态度。学校要真正从知识传授中心转变成以实践应用和创造为中心的场所，把学生看作是创造者而不是消费者。“做”是最重要的，让学生通过制造产品来学知识。
（作者单位系河南省郑州市教育局）
