一个个瞬间，看似平常，但对未来而言，都会不同凡响。原来，这就是我们所追求的理想的校园生活！它承载着幸福、美好，自然天成，美妙恰似天籁。
最近，有一个教育团来访，先是参观考察校园，然后是互相交流。带队教师要我讲一讲当初我是如何提炼办学理念与办学思想的？我没有讲如何梳理思路与思想，反而作了深刻的“反思”。
这源于两年前，我曾听一位校长讲他如何不看书？——不看当下国内专家，包括中小学校长写的书，讲得很直率。我听后猛然一惊，还有这样的“狂人”？后来冷静思考，发现他讲的还真有几分道理。许多校长参加了培训，整理了自己的办学心路与实践旅程，纷纷写书。内容涉及从校园到课堂，从德育到智育，从文化到管理，从教师到学生，从历史到现实，从理念到实践，从目标到过程，从效益到效率，校长们以自己“提炼”出来的理念贯穿全书，渗透于整个书中的角落。看这样的一本书可以，会有启发，看两本也还行，也能获得感想，但如果有一批书是这样的模式，会不会产生“审美疲劳”呢？
我们注意到一个现象：“珍珠”散落在草地上，不一定需要把它们拣起来，用一根绳子串起来，挂在脖子上。经过统一的“提炼”，校长们一个个脖子上挂上了珍珠项链，如何是好？一群校长，这样站立在一起，会是一道靓丽的教育风景吗？经过“提炼”，校长都变得“能说会道”，而台上说得头头是道，台下并没有带来多少实质性变化。这个问题是要引起重视的，“概念化”、“体系化”在书本上，而不在实际工作中。苏州园林中的湖石，是苏州园林的重要元素，但它最讲究一个“真”字。原石是它的价值所在，只要动了手脚，用了“工”，原有的价值也就不存在了。教育不也是如此吗？
讲讲真话，讲讲自己的疑虑，说实话，是我的荣幸。中途休息，带队教师与我认真地进行了交流。我以为他会生气、会发火。结果，他却对我说：你这是“超越”，正因为你先前有了“提炼”的过程，才有此刻的“超然”。所谓看山不是山，看山还是山。毕竟是教师，又点拨了我的偏差，瞬间让我“新悟”：提升自己，要把过程与终极目标谁是谁搞清楚，把过程当目的是错误，把手段、载体当本质、核心是错误。培养教育家不是为了培养而培养。教育家是什么？教育家在当下学校中的本质意义是什么？可能有一些参加过培训的校长仍没有真正弄明白。梳理校长的办学思想，体系化是手段，是过程；用一些通用的手段，建立一种“模式”或“模型”，不是目的，而是过程。在这之前，校长有灵光闪现，有珍珠散落在地上，在阳光照耀下熠熠生辉，这是一种原始的状态。从“原始”到“自然”，必须经过“有意义有目的的人工提炼”，关键是“提炼”以后的超越，返璞归真，走向“草根”。
原始森林是人类最后的家园。在当下快速变化的现实面前，雨林、沼泽地、高山与河流都会瞬间消失。所谓原始森林，是指那些人的意志还没有改变的森林。我去过这样的森林，在西藏墨脱。一树一树的杜鹃花，盛开又凋谢，落红如血，点点斑斑，铺满森林。每一棵树都高大挺拔，每一棵树都爬满苍翠、湿润的藤蔓。树生树长，花开花落。一切都令人欣喜又惆怅，敬畏又忧伤。阳光透过层层密密的树枝树叶，那种明暗变化，更让森林有一份迷蒙与神秘。人到过的原始森林，还能叫“原始森林”吗？留下了人的踪迹，一定留下了人的“意志”。在我看来，虽然还是同一片森林，但一切都已改变。
此刻，又我明白：经过办学思想体系化之后，虽然学校呈现的状态仍然是我们熟悉的那个状态，但是一切都已变化，经历了从原始到自然的过程。今年的教师节，我们也本着崇尚自然的原则，进行了简单而有意义的庆祝活动。我们为所有班主任、备课组长、教研组长、督导、中层以上干部分发聘书；为30年教龄的教师分发证书，为过生日的教师送上蛋糕；还有为退休教师专门举行了庆祝会。几百人的会议，他们早早来到学校，天空格外蓝，树木格外葱郁。老教师们一个个排队进入会场。什么是好教师？这就是好教师。两袖清风来，两袖清风去。这种简朴而庄重的仪式，也让教师们留住了自己的“历史”的记忆，并有“真实的纪念物”作支撑。这种返璞归真、体现教育的蕴含，一切都为常态而有念想。一个个瞬间，看似平常，但对未来而言，都会不同凡响。原来，这就是我们所追求的理想的校园生活！它承载着幸福、美好，自然天成，美妙恰似天籁。
（作者系江苏省苏州第十中学校长）
