“绘本”是近年来一个颇为时尚的词汇，有“人生的第一书”之称，被全世界公认为是最适合幼儿阅读的图书。现在，许多家长都会为学龄前的孩子购买绘本并进行亲子阅读，幼儿教师也愿意选择绘本作为儿童的阅读素材。绘本直观性的图画能引起幼儿的好奇心，激发幼儿的想象力，浅显、形象的故事蕴藏着幼儿平时难以理解的教育内涵，幼儿在绘本阅读中感知自己的情绪，也受到潜移默化的教育。
然而，绘本也可以用于小学生的学习。在构建幸福课堂的大背景下，绘本课程被列为我校的校本课程之一。在进行绘本课程研究之初，我们向全校语文教师发放了调查问卷，教师的答案呈现出一边倒的倾向，绝大多数教师认为绘本阅读只适合低龄学生阅读。这样的调查结果应和了当下绘本教学的误区——绘本非常“小儿科”，教学就是以了解故事内容为主，纠结于情节等浅层认知。为此，语文教研组通过讲座培训、观摩特级教师的高学段绘本课等形式，逐步让教师们跳出绘本教学的误区。
学校图书馆为了配合绘本课程的实施，专门增设了一间绘本阅览室，为学生提供更多的优秀绘本，方便学生随时阅读。
每周五下午选修课时间，校长钟樱会作为阅读推广人进行阅读课教学，其中不时穿插绘本阅读的研讨。学生们在校长的带领下，畅游在图画和文字的王国，并将他们的所学与朋友和家人分享。在这样的课堂上，各学科组长、各年级组长都会观摩听课，随后进行分组教研，确立研究小课题。这一举措实现了绘本课程推进中由“点”到“面”全面辐射的态势。
一本优秀的绘本隐含着多元的教育内涵，或注重情感体验，或注重动手能力、交往能力，或关注自然科学经验，或关注美好的品质。因此，学科整合成为绘本课程教学稳步开展的保证。于是，我们进行了简单的划分，将绘本分为语言类（语文、英语）、艺术类（音乐、美术）、科学类（自然）等。教师团队针对绘本的不同教育功能，开展多领域的教学活动。同一绘本由不同学科的教师执教，让学生学会从不同的视角认识世界、理解世界，感受蕴藏在同一绘本中不一样的精彩。
在绘本课程的开发建设过程中，教师对绘本教育的意义不断深化。绘本给阅读提供了一个轻松的起点，能提高学生多方面的能力，能改变语文教学的沉闷，绘本不再只是给低学段学生看的“小人书”。
随着课程“走班制”的试行，高学段的绘本教学有所突破。所谓“走班制”是指在备课小组集体备课的基础上，每个教师领衔一节或几节精品绘本课，走进全年级各班授课。在“走班”的过程中，教学方案不断完善，形成了特色教学资源包。
绘本没有我们想象的那么简单，它里面蕴含了丰富的“宝藏”。一本经典的绘本对于真正会读绘本的人来说，可能是一本文学书、一本科学书、一本哲学书、一本美学书……绘本课的呈现可以有不同的面孔，但一定会有一个统一的目标——让学生爱上绘本、爱上阅读，进而爱上生活。
（作者单位系四川省成都市金沙小学）
