“群育”是家庭教育的首要问题
北京师范大学教授郑新蓉在光明网接受采访时指出 二胎政策放宽以来，不少家庭面临新的教育困境：“老大”反对父母生小弟弟或小妹妹，有的甚至做出极端行为“抗议”。独生子女有个性，并不是坏事，也不能简单归为自私。总体来看，独生子女在家庭教育中主要缺失的是群育和劳动与自我服务能力。
简单地讲，群育即人们在群体生活中具有的一定智慧和应对能力。而这就需要一个真真切切的同伴，邻里小伙伴和洋娃娃的假想并不能让孩子做到真正的分享。我国的教育理论和实践都有关于“群育”的理念，提倡“德、智、体、美、群”全面发展。群育最初应该来自于家庭教育，同样，家庭也是最容易体现群育效果的场所，而多年来的独生子女家庭已经不具备群育的条件。虽然学校中也是集体氛围，但也存在学分排名的竞争，并不是群育的最好场所。在自我劳动与自我服务能力方面的培养，最初受教的地方也应是多子女的家庭环境。若是家中有两个孩子，兄弟姐妹之间会相互照顾，因此自我劳动和自我服务的能力会自然表现与成长。
只有爱也没有教育
四川省成都市武侯实验中学原校长李镇西在《教育为谁》著作中指出 “没有爱，就没有教育。”这是老得不能再老的常识了，但往往被人遗忘。教育是师生双方心灵交融的过程，充满着浓浓的人情味儿。但现在许多人越来越把教育仅仅当作“技巧”的操作或“艺术”的施展。我们不是否认智慧和专业能力的重要性，但是，爱是必不可少的前提，没有了爱，“水平”再高也没用。同时，缺乏爱的教育是伪教育，但用爱取代一切，也不可能有真正的教育。教师还要有职业精神，要有民主与平等的现代意识，要有渊博的学科素养和厚重的文化底蕴——一句话，要有不可替代的专业能力。虽然对学生的爱能够促使教师不断提升自己的专业水平，但爱本身不是专业水平。对孩子的爱，教师超不过家长，但家长不一定都能搞好教育。
