前段时间，我与30余名历史教师一起观摩了一节内容为“鸦片战争”的历史课，这节课让我们对“一节好的历史课”有了更多认识。
在课堂导入阶段，教师播放了2013年12月英国首相卡梅伦的访华视频。
师：卡梅伦来中国做什么？
生：做生意。
师：中国是怎样的态度？
生：开放的态度。
生：大国的风范。
教师继续向学生播放影片片段，内容是英国使者马戛尔尼给乾隆皇帝送礼。
师：穿越时空，几百年前马戛尔尼带着丰厚的礼品来到中国做什么？
生：做生意。
师：清政府如何对待这件事？以前的中国和当今的中国有何不同？让我们带着这个问题开始今天的学习。
课堂学习的第一个重点对话是“鸦片泛滥的危害”——
师：鸦片的流入给中国造成了极大的危害。请阅读教材“资料回放”部分，看看林则徐上书指出的危害有哪些？
生：“使数十年以后，中原几无可以御敌之兵，且无可以充饷之银。”
师：大家看这张图片，你们能从图片中看到什么信息？
生：中国人在抽大烟。
师：大家替道光皇帝算一算，一个吸食鸦片的人每天消耗1钱银子，一个月消耗多少银子？一年呢？中国当时有4亿人口，若其中有百分之一的人吸食鸦片，一年又是多少银子？
生：超过了一亿两！
师：清政府当时的年收入也只有两三千万两。
生：吸食鸦片居然会耗费这么多银子，鸦片的危害太大了！
课堂学习的另一个重点是讨论“是否重修圆明园”——
师：有人主张重修圆明园，你赞成吗？请说明理由。
生1：不赞成，重修圆明园是劳民伤财。
生2：不赞成，圆明园是列强侵略中国的历史见证，每一个中国人都要牢记历史，勿忘国耻。
生3：我赞成重修圆明园。重修才能重现圆明园的昔日辉煌，向世界展示中国的强大。改革开放以来，中国经济在迅速发展，有朝一日中国会超过美国，成为世界霸主！
师：重修圆明园展示中国强大的想法很好，但“世界霸主”的表述不符合中国发展之路，中国发展之路的特点是和平发展、和平崛起，强大了也不会称霸。
这节课结束后，观摩教师纷纷发表自己的意见——
“好的历史课要关注学生学习历史的方法。这节课教师引导学生使用了比较的方法、寻找史料的方法、制作图表的方法等，非常直观、非常深刻。好的历史课还要注重情感态度价值观的体现，这节课的教学延伸拓展很精彩，可以引发学生深度思考，让他们的思维不局限于课本中，更能向现实延伸。”
“好的历史课要激发学生学习历史的兴趣。这节课的导入很新颖，卡梅伦访华的视频巧妙地将学生引入中英关系之中，让学生在比较中思考，在思考中学习。”
“好的历史课要在问题设计上下功夫。这节课中讨论的问题‘是否重修圆明园’具有开放性，学生可以支持也可以反对，并为自己的观点寻找论据，激活了学生的历史思维。针对课堂生成，教师及时点拨，指出“中国是和平崛起，不称霸”，纠正了学生的认识误区。
通过观摩课堂教学，结合自己平时的教学实践，我也有一些心得——
切实的教学设计是好课的前提。“教学设计=意识+技术”，历史学科的意识包括历史意识、公民意识、批判意识等，技术则是与意识相关的实施策略。这节课上，教师用一条看得见的知识主线，通过问题导引，步步深入地激发了学生看不见的感情主线。教学立意高远、史料运用恰当，可谓一节好的历史课。
灵活的教学技巧是好课的核心。教师以问题为线索，引导学生探究思考，师生互动、生生互动，共同解决问题。教师在互动讨论的过程中，自然地填充历史细节，真实、生动。比如，在分析鸦片带来的危害时，教师通过数据与问题的配合制造了一个悬念，让学生计算后大感意外，自然地引发了学生的思考。中国战败的原因分析、圆明园是否重建的讨论等，教师更侧重学法指导，让学生阅读教材、辨析史料、比较甄别、准确表达，充分发挥了学生的自主性。教学顺着“山雨欲来寻背景——血雨腥风看过程——痛定思痛找败因”的线索，围绕“鸦片战争是中国历史重要转折点”的核心，凸显历史教学的现实意义。
及时的教学反思是好课的延伸。教师在教学反思中写道：“将课堂还给学生，学生自由讨论、争相发言，尽管有些观点尚不成熟或有失偏颇，但当学生学会用历史的方法来认识和理解历史及现实问题时，历史课堂的现实意义也就充分体现出来了。”研讨评议是集体反思的过程，是分享好课的过程，是每一个参与者对教学实践进行反思的过程，是激活参与者教学新思维的过程，更是提高参与者教学能力、促进其专业成长的过程。
课堂是实现教育目标的阵地，好课是教师理想课堂的追求。从“一节好的历史课”到“每节好的历史课”，每个教师都应该不断探索。
（作者单位系甘肃省永登县第一中学）
