到2020年，我们要实现“两个基本一个进入”，即基本实现教育现代化、基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。教育现代化具有教育的个体性和创造性、教育的多样性和差异性、教育的信息化和创新性等特征。
随着我国教育的逐步普及、投入的不断增加、互联网信息化的助推，可以说，我们实行小班化教育已经具备了较好的条件。小班化教育的关键是个性化，为每一个学生提供适合的教育。可以看出，小班化教育正是教育现代化的关键。
教学形态的改变
教学过程有三个基本要素，包括教师、学生和教育环境。实行小班化教育后，这三者的关系发生了根本性变化。
教育资源的优化。实行小班化教育后，每个学生占有的教育资源比一般学生多。过去是60个学生围着一个教师，现在可能是30个学生围着一个教师，占有教师的资源多了，教育其他方面的资源占有也会增多。
自身关系产生的变化。教师已经不是知识的唯一载体，也不是知识的权威，那么教师应该起到什么作用？我觉得，现在的教师是一个设计者，为每一个孩子设计最适合的教学环境和教学方案。教师还是一个帮助者，当学生学习有困难时，教师必须提供帮助。
师生是共同学习的伙伴。现在学生学习的渠道非常多，有些内容学生比教师理解得还深，学生集体的理解可能会超过教师一个人的理解。教师解决不了的问题，可能学生都会解决。所以，师生关系发生了变化。
教学课程的多样化
有一种基于问题的学习，在国外已经有几十年的历史，国内也开始推行。过去，我们学习苏联，按照教学计划、教学大纲教学，不会有太大的改动。比如，教师要上《从百草园到三味书屋》这堂课，教学大纲要求讲3个小时，教师必须讲3个小时。布置多少作业，要做多少练习，教学大纲都有规定。现在，我们把教学大纲改成了课程标准。改革可以多样化，只要达到标准即可。由此，我们的课程必须多样化，甚至要基于学校设计自己的课程，让学生的活动也多样化。
教学方法的变化
为每一个学生提供适合的教育，才是最好的教育。适合每一个学生的学习方法，才是最好的方法。把选择权还给学生，让学生来选择。现在有些学校实行走班制教学，我问学生在学校上课是什么感觉，他告诉我说“非常自由”，一进学校就自己选课，许多活动都是自己去选择。所以，我们要把选择权交给学生，学生会顺着自己的兴趣、爱好、志向向前走。
一直以来，我们的教育有较大弊端，学生处于被学习、被教育的状态。实行小班化教育，一定要强调孩子的兴趣，真正让学生自愿、有选择地参与到学习中来，这样学生才有积极性。只有这样，才能让每个学生的学习真正发生。
教育现代化强调“互联网+教育”，在我眼里，这并不仅仅是做一些课件、搞一些远程教育，而应是个性化、互动性和资源共享的。利用信息化的特点和优势，处理好三个问题：一是“器”，就是工具，比如电脑；二是“技”，教师要掌握技术了解“器”的作用、优缺点；三是“气”，就是人文精神，优秀文化特别是教师的精神要与互联网相融合，加强师生之间的交流。有人说教育信息化可以取消黑板了，我觉得还要保留一块黑板。留一块黑板，实际上就是保留一个教师的魅力和人文精神。小班化教育绝不仅仅在于一个“小”字，重点在于“化”字，要让课堂教学发生真正的变革。
教育管理的转型
实行小班化教育，我们要把学生放在主体地位，相信学生的能力，尊重学生、理解学生。教师的主导作用恰恰在于为学生设计最好的个性方案和学习环境，调动学生的主体性。具体到课程，我们可以分为四个层级：一是国家课程（理想课程）；二是开发课程（编写教材），对国家课程理解充分才能编写好教材、贯彻理想课程；三是实施课程，靠教师利用课标和教材，弥补开发课程的不足；四是学的课程，让学生在活动中提升获得知识的能力，让他们养成正确的价值观。实现小班化教育的出发点是为了学生，要让每一个学生的学习真正发生。
（作者系北京师范大学资深教授、中国教育学会名誉会长）
