国家重点中职学校——台州市路桥中等职业技术学校依托集团化办学，积极探索校企混合所有制办学改革，以产教融合工程项目为抓手，搭建校企产教融合平台，加强校企合作“双元驱动”，培养适合企业发展的高素质复合型人才，赋能区域经济发展。
从校企联合进行“专业+企业”“就业+创业”“四业”模式的培育到校企合作订单班，学校不断夯实混合所有制办学基础。自2021年起，学校结合机械专业群特色，与浙江劳伦斯机床有限公司、浙江八环科技集团股份有限公司、浙江杰克机床股份有限公司等多家企业合作开展机床智能制造混合所有制专业群改革实践。
构建混合所有制专业群资源运行和共享机制新样板
混合所有制专业群由学校与企业共同负责，形成“党委领导、工作小组决策、监控小组监督、校长负责、民主管理”的治理结构。领导小组组长由学校校长和企业总经理担任，副组长由学校副校长和企业副总担任，成员包括学校教务处、发展处、创建办和数控技术应用、工业机器人等专业负责人，负责整合各专业资源，保障项目进行。工作小组由学校教务处、发展处、创建办和数控技术应用、工业机器人等专业负责人与相关教师组成，负责项目的具体实施。项目建设监控小组包含质量管理办公室和审计处，双方合作制定《机床智能制造混合所有制专业群招生制度》《机床智能制造混合所有制专业群管理制度》《机床智能制造实训制度》《机床智能制造混合所有制专业群知识和技能转化奖励制度》等相关规章制度，保障项目任务质量和资金安全。
创建“岗课赛证”融通的项目化课程
搭建“双元育人”平台，助力产教综合体落到实处，建设“劳伦斯机床智能制造”混合所有制专业群，面向机床产业中的数字化设计、智能制造、智能装配等产业链，以机床制造产业中的协同研发、机床设计、工艺仿真、制造执行、质量检测为技术链条，对接岗位群中的智能生产线装调、生产制造信息管理、生产线运行维护、集成设计服务，以专业基础相同、共性技术相同、职业岗位关联为组群逻辑，实现平台共享、课程共享、师资共享和实训基地共享。
校企共同参与“1+X”证书试点工作，依据国家标准，体现新技术、新工艺，建成支撑“1+X”的试点基地。开发机械数字化设计与制造“1+X”证书培训工作页和理论题库，组织教师和企业大师参与“1+X”证书的培训，同时利用校内基地，组织试点班级的学生参加“1+X”证书考试，最终用“1+X”证书代替原先学生考取的行业证书。
打造区域内有影响力的创业创新团队
发挥企业主体优势，学校引入企业专家，采取企业师资与学校师资、企业导师与学校导员、全职教师与企业兼职教师“三结合”模式，创新“双师型”教学团队。目前，学校拥有专业专职教师35人、企业师资12人。通过实践教学不断完善团队结构，发挥每一名教师的特长，不断优化教师在团队中担任的角色，构成技能、理论、基础等比例适当的优质团队。以校企协同研发中心为平台，组织开展各类培训和技术研讨，强化协作。通过承接企业的生产和技术任务、申报科研攻关课题、申报发明专利、服务中小微企业技术研发和产品升级等，切实服务当地企业转型升级。
通过理虚实一体化教学模式与企业精益生产结合，对标“1+X”精准教学模式，校企共同培养专业学科带头人、工匠之师和产业教授等，构建理实一体、专兼结合的教师能力提升体系。
主要成果
学校混合所有制办学改革成效显著。招生工作化被动为主动，智能制造混合所有制专业群生源大幅增长；学生6人获全国行业技能竞赛奖项，2人获省级竞赛奖项，10人获市级技能竞赛奖项；近两年完成椒、黄、路三区企业高技能人才培训项目中的数控车工、CAD制图、车加工、钳工等项目培训2000多人次。2021年，机床数字化设计和智能制造产教融合项目立项省级产教融合项目；机械设计教材《UG NX三维造型项目实例》立项省级“十四五”规划教材。
新修订的职业教育法，为产教融合进一步推进带来了新的机遇，也为混合所有制办学改革的实践提供了政策支持和保障。新形势、新平台，学校混合所有制办学改革实践之路必将越走越宽，进一步激发职业教育的办学活力。（叶家兴 唐昊 吴倩倩）
