“我以前只在香港看过这样的课堂！”贵州省铜仁学院继续教育部主任雷晓军看着学生们的表现，简直不敢相信在家门口竟有这样状态的课堂。
同样来自高等院校的还有铜仁幼儿高等师范专科学校初等教育系的教师们，该校教师发展中心主任李洪屏由衷地对记者说：“这个活动太好了，以后你们在铜仁再举办教学活动，我们还要参加！”
究竟是什么样的教学活动，能够得到高等院校的教授和教师们的“点赞”呢？
12月10日，由中国教师报和贵州省铜仁市教育局主办、贵州省思南县教育局承办、贵州省陶行知教育思想研究会协办的“中国年度好课堂”（贵州赛区·铜仁分赛区）展示活动在思南县第六中学启动，省内外评委13人，参会教师接近800人。活动为期两天，铜仁市10个县区共推选31名教师献课，分别在3所学校进行小学语文、数学、英语、科学、品德与社会等学科的展示课教学，最终从献课教师中评选出特等奖3名、一等奖12名和二等奖16名。
展示课的评点规则非常严格。12月9日活动报到当天，献课教师集中在思南县教育局三楼的一间会议室，由主办方解读“中国年度好课堂”评价标准。随后，献课教师以抽签的形式决定自己讲课的内容和出场顺序。讲课内容由铜仁市教科所在三至五年级中各抽取3个课题。由于献课教师抽到相同课题的概率较大，展示活动产生了许多“同课异构”的亮点。
大规模展示课需要教师借班上课。当天下午，献课教师分别前往思南县第一小学、第三小学和第五小学与学生见面，进行课前准备。这3所学校都是思南县课改实验校，学生的课堂常态是“自主、合作、探究”的学习方式。为了更好地让外县教师深入理解课堂评价标准在教学上的转变，3所学校在教材的准备方面给予配合，同时，班主任走进教室，帮助献课教师与学生进行沟通交流。
本次展示活动总评委、中国教师报总编辑助理李炳亭在开幕式上说：“有资格被称为改革‘最后的堡垒’和教育深水区的唯有课堂。课堂如此之重要，是因为我们对教育几乎全部的寄托都涵括在课堂里。课堂不仅是教师教育观念最直接的反映，也是创造人的地方。有什么样的课堂，就有什么样的国家和公民。课堂是学生与人类文明和社会希望相遇的场所。课堂真正的价值，不只在于知识的传播，还在于对学生人格、智慧和道德的培育。”
日本教育家佐藤学曾说：“我花了20年时间，进过5000次课堂，才知道要想真正提高教学质量，只有敞开每间教室的大门，相互评论、不断改进。除此之外，别无他法。”
本次“中国年度好课堂”展示活动，各县的献课教师和观课教师相聚于思南这片铜仁市的教育高地，并以此为平台，促进教研探讨、教师交流，唤醒更多的教师投身于课改，传承一种改革精神。每节公开课后，评委都会进行生成性反馈。
在江苏省昆山市前景教育集团小学部校长柏见军看来，课堂是师生共同成长的“场”，是展示生命质量的载体。什么样的课堂可以被称为“好课堂”？柏见军认为可以分为4个层次：第一是学会，第二是会学，第三是乐学，第四是创学。
“我最关注学生的状态。例如，了解学生自学和倾听的状态，我就看学生的眼神。眼睛是心灵的窗口，眼神可以告诉教师，学生是否投入、是否积极参与、是否喜欢你的课堂。一个充满斗志的人，在任何情况下都会在眼神中充满精神。”柏见军如是说。
河南省安阳市殷都区教体局副局长张宏敏从语文学科展示的整体情况出发，进行了如下点评：“课堂展示时，学生自信大方、精神饱满。中年级学生已经具备一定的自主学习能力，会使用导学案进行学习，能够积极主动地交流倾听。高年级的学生在自主课堂中不仅会自学，而且敢于表达自己的观点，能够在独学、对学、群学等环节自动转换。部分献课教师不仅关注知识能力的培养，更重视学生的学习情绪、学习方法、学习习惯，引导学生主动思考，颠覆了传统课堂模式。”
知识在课堂、能力在课堂、情感在课堂、精神在课堂……未来的中国在课堂。李炳亭认为，课改要改的是课堂结构、教学关系、教学意义，这是课堂教学改革的脉络，但最根本的仍然是改变观念。观念来自于心，“课改是一场‘从心出发的旅程’，模式、工具等元素，只是为了抵达目的地需要的路径而已”。
李炳亭提醒教师，不要过分陷入“技术的泥潭”，应该认识到“学习是一个发现的过程”，是学习者基于自己认知经验的建构。“教师应该将完整的学习还给学生，不要打断学生的思维。好的教师应该帮助学生在学习过程中将知识内化为智慧”。
