韩雪是一个普通的幼儿园老师，但年纪轻轻的她却是个勤奋的作者。她的文章观察细致、记录完整、行文成熟。
在当下朋友圈刷屏、幼儿园琐事缠身的大环境中，能够如此高频率地进行观察、写作，时间从哪儿来？文章中的细节如此多，她用什么办法记录？她为什么能够有耐心地观察记录孩子们的日常行为？这些孩子的行为，她又如何解读？带着这些疑问，记者来到北京市大兴区第一幼儿园，见到了韩雪。
刚搬到新教室没几天，望着空空的植物角，韩雪思考着该与孩子们商量种点什么。一番讨论后，第二天多多、文文、小迪就分别带来了已栽种好的花盆。而凑巧的是，3个小朋友都不谋而合地栽种了大蒜。听说大蒜可以长出蒜苗，这下孩子们兴奋极了，每天都跑到植物角来观察。
大蒜喜欢喝什么水？在参与讨论的孩子中，大鑫的回答吸引了韩雪的注意，他说：“大蒜肯定喜欢我浇的水，因为我是用热水浇的，蒜宝宝喝了热水就长得更快了！”用热水浇还是凉水浇呢？班里的孩子们立刻分成了两组，三分之一的孩子支持用热水浇，三分之二的孩子支持用凉水浇。
于是，韩雪请孩子们制作标识区别三盆蒜，一盆用热水浇，两盆用凉水浇。可是，5天过去了，三盆蒜都没有发芽……而事情的发展，因为孩子的探索而发生着改变……
这样的故事，每天都在北京市大兴区第一幼儿园教师韩雪的班级上演，而她，不厌其烦地跟孩子们一起动手，观察并记录。
小窍门有大用处
韩雪是一个勤奋的作者。她的文章观察细致、记录完整、行文成熟。她一周投稿两三篇，刚开始，见她投稿之多，编辑免不了提醒“不要抄袭”。此后，每写一篇，她总要慎重地签名，承诺不曾抄袭。
在当下朋友圈刷屏、幼儿园琐事缠身的大环境中，能够如此高频率地进行观察写作，时间从哪儿来？文章中的细节如此多，她用什么办法记录？带着这些疑问，记者来到幼儿园，见到了韩雪。
“我的记性不好，上学的时候就懂得记重点、记有用的内容。”上学期间，韩雪就因自己“脑瓜儿不好使”开始研究老师讲课的记录问题，哪些是“干货”，哪些是重复的内容，她都一一辨别，因此上课时也没有全神贯注地跟随老师讲课的进度。有时候，老师讲语文，她就学数学，老师讲数学，她在背英语。由此，韩雪练就了“一心二用”的学习方法。
众所周知，幼儿教师的工作细致琐碎，带班、备课、教研、业务、检查、布置环境等，教师往往忙得团团转，没有安静思考的时间。可是韩雪却可以边看手机边布置环境，边听音乐边写教案，边教研学习边反思带班遇到的问题。日常工作完成的同时，反思也写完了。
安静思考，对韩雪来说，是一天中最重要的事情，哪怕只有10分钟。韩雪总是随身带一个大大的包，里面有超薄笔记本电脑、多个优盘、笔、本、幼教杂志和书籍。除了带班时间，大包就是韩雪最好的朋友。“因为观察中常有新的感悟，不及时记录，灵感稍事即纵。只要时间允许，我会随时建文件、发邮件，还可以联网进行文献查询。”韩雪边说边从包里拿出一件件“宝贝”展示。
有时候时间充沛，她还会梳理一周、一月的工作，反反复复论证自己的教学设计。无论上班、下班，只要偷得空闲，韩雪都会打开随身书包，或进行案例整理，或进行反思。
“只要坐到电脑前，敲下那些记录，就仿佛进入另一个享受的世界”，韩雪说，那些观察记录之所以如此动人，来源于班上一个个孩子真实的表达。
看见每一个孩子
班里有一个叫天晴的孩子，十分乖巧懂事。有一天，天晴的姥姥告诉韩雪，天晴认为老师不喜欢她。这让韩雪感到诧异，她迅速在脑海里回忆那几天有关天晴的每一个细节，始终想不起自己有哪些行为表示出了“不喜欢”。
韩雪蹲下来拉着天晴的手说：“怎么会呢，老师就像姥姥一样喜欢你！”这时，天晴低着头小声说：“因为老师昨天抱了好几个小朋友，但是一整天都没有抱过我。我从来都没有被老师抱过。”韩雪听了恍然大悟，却也满心愧疚。
平时在班里，韩雪通常将精力放在行为问题突出的孩子身上，看到他们取得了一点进步，都忍不住要去抱抱给予肯定。可是却忽略了像天晴一样乖巧的孩子，忽略了他们“请你关注我”的渴望。
“不管他们是否敏感、脆弱，我想老师对他们无意识的忽视所造成的心理上的伤害，远比身体上的疼痛更为严重。”韩雪认真地说。
“看见每一个孩子是如此重要”，韩雪说，“尽管理念上都懂，但在实践中常常‘犯错’”。此后，韩雪便把班上每个孩子的姓名写在笔记本后面，有针对性地记录，及时发现不同孩子身上的闪光点，给予鼓励与肯定。通过每天保持亲密接触，建立安全依恋。每过一段时间，韩雪会翻翻笔记本，看看近期是否忽略了谁，及时进行补救。
小勇士的大能量
每个孩子身上都蕴含着巨大的能量，有人觉得三十几个孩子聚在一起，是多么吵闹嘈杂，但是他们却不曾发现，这三十几个孩子的能量究竟有多大。
有一次，班里的益智区引进了一批新玩具——乐高电动拼插积木。韩雪并没有急着告诉孩子积木的“电动”功能，而是让他们自己发现。
在进行了几天的各种拼插造型后，航航在小亦的帮助下终于拼出了一列小火车，两个人欢呼雀跃起来。但航航表情疑惑：“我们的‘托马斯’不会跑啊？”小亦仔细观察了一会儿说：“这是电动玩具呀，只要放电池就能跑起来呢。”“可是，在哪儿能找到电池呢？”正在两个人愁眉不展时，航航大叫：“嘿！有了！我们到楼道里的科学公共区看看，我见过那有许多小灯泡，说不定能找到电池。”
找到电池的两个人立刻返回益智区，却怎么也装不进去电池。他们的谈话吸引了另外几个男孩的注意。潇潇踮着脚尖好奇地看着：“我知道，电池有大有小，你这个电池太大了……”“对呀，就是不合适。”小义也走过来附和道。“让我来，让我来。”浩森手持玩具筐气喘吁吁地跑来，原来他自己去科学区找电池了。
“韩老师，这是5号电池，对不对？”潇潇的话让韩雪很惊讶。“韩老师，这是几号电池？”小亦拉着韩雪抢着问。孩子们七嘴八舌建议着，电池陆续被塞进电池槽里，但“托马斯”还是没有跑起来。
这时，实验吸引了更多的小朋友，一旁的哲哲说：“我知道为什么装了电池也跑不动。我爷爷说要把电池的‘头’对准另外一个电池的‘屁股’，装进去就可以了。”孩子们一听“屁股”笑得前仰后合，哲哲羞红了脸。韩雪鼓励说：“哲哲说得非常形象，说得非常对，但是‘头’与‘屁股’怎么连接才能让火车跑起来呢？”孩子们七嘴八舌地说出自己的猜想，韩雪便让孩子们把自己的想法记录下来，按照每个人的记录进行尝试。
小亦拿来纸和笔进行记录，航航尝试着装电池，操作中，小亦把失败的实验记录成“0”。孩子们并没有因为多次失败而放弃，他们用这些大大小小的电池不断尝试，当他们用三节5号电池把正极对负极成功装到小火车里时，“托马斯”的轮子转了起来。孩子们激动地拍手欢呼：“成功了，成功了！”
那一刻，韩雪的内心无比激动，“他们就是这么有能量，在我心里，他们就像一个个小勇士，从没有什么困难能够阻挡他们发现的脚步，除了我们大人。”
一条金鱼的“葬礼”
有一年，乐乐带了几条金鱼到班里来。孩子们兴奋极了，围着金鱼说着笑着，有些孩子还忍不住要将美丽的金鱼画下来。
可是没过几天，一条金鱼漂浮在鱼缸水面上。飞飞第一个发现了金鱼的“尸体”。听到飞飞的惊呼，孩子们全都跑向植物角，鱼缸马上被围了起来。丹丹轻轻地说：“金鱼可能没有死，它应该是躺着睡着了吧？”飞飞把鱼网伸进鱼缸碰了碰漂浮在水面的金鱼说：“它肯定是死了，你看，我碰碰它，它也不动。”说话间，几个孩子脸上露出惋惜的表情。“这可怎么办呢，还是把它扔掉吧，妈妈说会长细菌的。”毛毛的问题马上转移了大家的关注点。“还是扔到垃圾桶吧。”
聪聪大声反驳道：“不行！金鱼是我们的朋友，我们不能就这样把它扔掉。”“你们有更合适的办法吗？”韩雪问道。晨晨想了想挠着头说道：“我们可以把金鱼埋进咱们班的种植园，想它的时候就去看看。”孩子们听了这个主意纷纷表示同意，于是，全班决定为金鱼举办一个“葬礼”。在“葬礼”上，每个孩子表情凝重，他们给金鱼送上它爱吃的鱼食，还送上一句思念、祈祷的话。有的孩子眼睛里闪烁着泪光，告别时仍依依不舍。
“孩子每天都在这样‘教育’我，让我懂得生命的美好。”韩雪感慨地说。“孩子，是最懂得美且能够发现美、欣赏美的。”从初中开始，韩雪就梦想着能成为一名幼儿教师。如今走上幼教岗位9年，几乎每天都能从孩子身上发现生活的哲学，感受到人与人、人与自然之间的温情。
韩雪常说：“我要像孩子一样生活”。有人曾问她，如何制订班级常规。韩雪说：“班规是为孩子们而生的，应该不断地去适应孩子们，成为孩子们的需要，而不是让孩子们牺牲爱好、兴趣和愿望去遵守的东西。我们应该在尊重孩子们的感受基础上，引导他们自觉地遵守常规。当孩子们把太阳画成黑色时，我会鼓励他说出自己的想法；当孩子们把图书撕破时，我会带他们一同修补图书……”
