一天午后，学生萱萱急匆匆地跑到我身边，向我讲述她刚才看到的情景：一只大黄蜂追杀一只小蜻蜓，最终黄蜂吞噬完蜻蜓的身子，就含着蜻蜓的头飞走了，地面上只剩下这半截翅膀。
萱萱显得很激动，将右手摊开，让我看那半截透明羽翼，并告诉我，她准备放学后把它埋葬在蜻蜓生前与黄蜂搏斗附近的草丛里……
类似的故事，在我的班级中时常出现。转眼，“博物学启蒙”课程已经伴随我们走过了3个春秋。这一年，我们以小组合作探究为主要方式，重点研究动植物之间的生存法则，引导孩子们从身边熟悉的动植物入手，从简单的关系、现象到复杂的多维联系。
孩子们通过实地考察、采访、调查到分组网络资料收集、筛选、整理、提炼、分享。在小组自主学习和分享碰撞中，他们渐渐明白了大自然中没有一个物种单独存在；在小组合作学习中，孩子们学会了接受不同的意见……这种融合了“自然体验、生活体验、社会体验”的班本课程，通过由浅入深的逻辑方式，把多种知识有机融通起来，无形中培养了孩子“系统学习”的意识。
而孩子们卓越的表现让我认识到，班本课程是创生的过程，是师生共同成长的过程，“博物学启蒙”课程不仅为我们打开了认识世界的一扇窗，也让我找到了走进学生心灵的那扇门。
（作者单位系广东省深圳市南山区第二实验学校）
