推荐理由
课堂是什么样的地方？
河南省封丘县建勋学校用自己的课堂教学改革回答了这个问题。
课堂就是做人。在建勋人眼中，课堂是培植正气、铸就人格、反思自省的人格修炼场。因此，建勋学校的课堂教学改革着眼于“人”的培养，通过修心、强志、壮胆、开智，培养孩子的本性、人性、天性，教孩子们学会表达爱、唤醒爱、创造爱，塑造他们的完美人格。
河南省封丘县建勋学校自2009年实施课堂教学改革以来，始终把“人”放在首位，逐渐把课堂打造成培养人的“三性”（本性、人性、天性）的载体，修心、强志、壮胆、开智的“道场”，表达爱、唤醒爱、创造爱，塑造完美人格的主阵地。
课堂即做人
课堂就是一种修心、强志、壮胆、开智的过程。我们相信：学习的最高境界是自学，成长的最佳方式是自觉。课堂要能够培养学生要强、向上、自觉的品格，使学生不断向成功靠拢，让学生善良、厚道才是根本。
课堂就是正气，就是风气。学校领导不仅仅是一个职务，更重要的是用其人格魅力、业务能力、工作作风体现其价值，提升其威望。作为教师，在要求学生之前首先要修炼自己，做好示范。在任何岗位上都要为他人着想。
课堂就是品位，就是人格。在课堂上，我们规范学生的坐姿，规范书本的整理与摆放。就寝时，我们让学生快速、无声，有秩序意识。就餐时，我们号召学生共创良好的就餐环境。走路时，我们提醒学生抬头挺胸，有气质。
课堂就是反思，就是自省。建勋学校一直秉承并坚持一日三反思：早读早操后有学生主导的细节反馈与工作布置；中午有年级主任带领年级团队，针对年级内的课堂、常规等进行反馈、总结反思；晚上有学科组长带领全体教师针对一天的课堂进行总结提升。每天的反思，让教师能够及时发现自己的不足，并做出修正。所以，每当建勋学校的教师谈及自己的工作成长经历时，都会谈到反思的力量。
课堂就是做人，就是品格。建勋学校首先注重的不是学生学习的进度，而是培养学生学习做事的态度。比如在训练板书上，告诉学生从拿粉笔的姿势，到书写时的一横、一撇、一捺，都要认真。这样，学生写出来的不仅仅是一个个漂亮的粉笔字，更体现了书写背后一种做事严谨、认真的态度。再比如，书本摆放一条线、板凳的归位意识等，课堂上都已成了一种常态。有序、规范、有规矩，物品摆放如此，学习更是如此。
五步流程演绎精彩
建勋学校的课堂流程分为五步：
自主学习。寻找自己不懂的疑难问题，明确学习的重难点。此环节要求学生：独立完成自主学习任务，能正确地使用各种工具书。态度认真、不拖拉，动作迅速，有自我约束，自我管理意识。能动能静，读书时做到书声琅琅，自主探究时做到默默无声，不打扰他人学习。任何一个问题的答案，必须在自己的思考下有勾画、有批注，简短的批注用双色笔写在书上，课外延伸作业写在笔记本上。
合作交流。合作交流又分为对子帮扶和小组合作。此时的学习由学生独学进入到互学，再到群学。该环节的要求是：充分准备交流的内容，把自己的疑难问题梳理清楚。围绕问题认真思考，发言者能大声说出自己的理解，倾听者认真听取他人的发言，虚心请教，礼貌质疑，适时做好笔记。善于提出有价值的问题，积极有序地参与讨论。发言时声音洪亮，吐字清晰，站姿端正自然，目光平视，语言表述简洁、准确。
疑难点拨。如果出现小组也解决不了的问题，可以板书到黑板上或者向教师提出，由全体学生参与解决，解决不了的疑问，再由教师进行点拨讲解。这样做的目的，是要达到孔子所说的教学境界“不愤不启，不悱不发”。
展示提升。学生对需要解决的疑难问题进行课堂展示，以此达到巩固知识、创新提升的要求。此环节可分为两步：第一步，组内展示。要求组员服从组长安排，全员参与，不能形成一言堂或优秀学生的专场。可以先让学困生展示，再由中等生补充，最后让优等生总结。第二步，课堂大展示。要求各小组或全体或派出代表，自信、自立、自如、自然地进行展示；非展示小组边倾听边思考，敢于评议，敢于反驳别人乃至教师的见解，点评时要做到有深度，将展示内容进行拓展提升。
达标测评。学生的知识点在一节课中的效果怎样呢？教师在课堂的最后几分钟要进行达标检测，针对本节课的重点、难点进行检测，了解学情。检测结束之后可以让本组对子互改，发现问题及时订正，并争取当堂记住。教师通过巡课了解情况，如果一些学生的知识点没有掌握牢固，教师就要追踪到底，直至学生完全掌握。
课堂成为人格修炼场
在建勋学校，课堂已经成为师生成长过程中追求严谨、有序、自信、大方、讲规则的道场。
课堂教学改革之前，教师们各有各的“小算盘”，有时帮助请假教师代上一节课，都要找学校领导要补贴，否则就不愿意上课。而现在，无论是同年级内教师之间的协作，还是同学科组内的相互帮扶，教师们都做得非常用心。当年级内、学科组内出现问题时，年级主任、学科组长总是第一个出来担当，给教师们做好示范和带头作用。因为，通过课堂教学改革，建勋人逐渐认识到，工作做得越多，自己的价值越能得以体现，工作中的阅历是自己真正的财富。当大家拥有共同的目标，再也没有人为一己之利而斤斤计较了。风气正了，凝聚力就产生了，凝聚力带动的是学校的发展。
前不久的一个反思会上，数学学科主任首先站到“聚焦处”进行自我反思：“九年级刚刚进行了一次阶段性测试，在考试的过程中，我发现教师在出题时有一个填空题没有把图形配到试卷上，给学生答题造成了影响。我自罚一下，警示自己不再犯类似的错误。同时也希望大家引以为戒，作为教师，所做的每一件事都在潜移默化地影响着学生的发展，因此必须认真再认真。”像这样领导带头反思工作中存在的不足，已成为建勋学校工作的常态。正如陶行知所言：“战胜自己是最不容易的胜利。”如今，建勋学校已经从反思走向自省，因此才能不断发展壮大。
“一事不优，不做二事”。经过6年的课堂教学改革，建勋学校的孩子们在课堂上一道题做不正确，一个文本不会背诵，都会感到如芒在背。许多孩子已经有了不放过自己、不服输的精神。
做事、做人的精品意识和生活方式，让我们的毕业生不仅成绩好，而且综合素质高。“宿舍被褥叠放整齐有序的、课堂积极大胆发言的和主动勇于承担的，许多都是建勋学校的学生。”这是高中教师对建勋学校毕业生的评价。
（作者单位系河南省封丘县建勋学校）
