我问：开发班本课程的初衷是为了培养学生的自我教育能力。但是，课程开发至今，一直是以班主任为主导，学生的创新意识还未被激发，很难形成一套自我管理、自我评价的体系，请问该如何解决？ （江苏省苏州工业园区娄葑实验小学教师王越）
我答：对于这个问题，我有3个方面的思考。首先是认清开发主体。班本课程是最接近学生实际的课程，它的内容应是无限贴近学生学习和生活的需要。因此，教师要充分考虑学生主动参与的积极性，激发他们的参与兴趣。这里可以借鉴人教版小学语文教材中“综合性学习单元”的内容设置和活动开展方式：师生共同商讨活动计划，确定活动目标和内容；按照自己商定的计划开展系列活动；以不同方式展现活动成果，完成自我评价。其中，学生始终是参与的第一主体。
其次是选择开发内容。班本课程开发内容的选择不应以教师的个人喜好、个人特长为准则，而应根据学生学习和成长过程中不同时段的需求进行合理开发，这样的班本课程实施起来才更有意义。如六年级学生面临毕业，围绕“毕业”这个主题，可以在“如何设计毕业典礼”“别具一格的毕业纪念册”“我给母校留下了什么”等内容中选择一个进行开发、实施。围绕这些课程内容，学生的兴趣会被激发，智慧会被开启。
最后是巧用评价方式。如何评价班本课程的实施？我想，展现方式应该是充满趣味、形式多样，如“魔方还原大挑战”“我的旅游攻略评比活动”“拾光个人摄影展”“织手可乐作品展示活动”……有了这样的评价方式，学生还会不喜欢班本课程吗？ （浙江省宁波市北仑区小港实验学校校长王彧钊）
我问：当下，许多学校大力推行课程改革，希望以课程培养学生的核心素养，以课程开发满足学生的个性化学习。但是，全面追求升学率已是一种社会行为，学生素质教育经常被搁置一边。请问，学校该如何应对？ （浙江省湖州市第十二中学校长俞月琳）
我答：在课程及实施过程中，重知识轻能力、重结果轻过程、重教书轻育人、重分数轻素养等各种问题依然存在，教育的功利主义倾向严重，这违背教育的实质，需要学校格外重视。
对于学校来说，我认为要做到以下两个方面：
课程设置个性化。体现为校本化、师本化、生本化。在课程方面进行整合实施。可采取基于教学进度整合、基于学科内容整合、基于跨学科内容整合、基于学生差异整合，真正建设好校本课程和地方课程。
课程评价多元化。对课程实施效果的评价，要坚持以学生为本，体现评价内容的全面性，评价方式的多元性和评价主体的多元化。如评价内容的全面性，从学生的角度看，不能只评价主科而忽视了一些综合性实践课程。从学生素质发展的角度看，学校要从道德品质、学业质量、身心状况、兴趣特长等4个维度对学生进行全面评价，突出学生的社会责任感，培养学生的创新精神和实践能力，绝不能仅依靠分数评价学生。 （黑龙江省哈尔滨市方正林业局第四中学校长孔令燕）
