提问者：杨小洪 杭州师范大学教授
10多年来，杜郎口中学的课改经历了许多风风雨雨。我想问问崔其升校长，您觉得杜郎口中学的课改大致历经了几个阶段？
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杜郎口中学的课改大致历经了3个阶段。
第一阶段：2006年以前。这一阶段改变了学生的学习状态，让学生由厌学转变为好学，由教师讲课、学生听课逐渐走向教师相信学生、发动学生、依靠学生，真正让学生成为课堂的主体。这一阶段是以学生的学业成绩为导向。
第二阶段：2006年9月至2011年9月。这一阶段在解决了学生学业成绩的基础上，更加关注学生的能力。而学生的能力主要包括以下3个方面：
自主能力。包括预习、自学、查阅相关资料、独立思考、建立预习笔记、制订学习计划、使用双色笔和纠错本等。
合作交流能力。创建优弱学习小对子，学生学不会时主动向其他同学请教，向教师求助，向高年级学生询问，学习好的学生担当后进生的“小先生”，检查、批改、指导、纠错，有时后进生突发灵感，奇思妙想，再反过来影响、激发学习优秀的学生。尺有所短，寸有所长，相互交流，相互碰撞。
表达能力。评选演讲能手、辩论奇才，特别强调学生表达时应声情并茂、抑扬顿挫，语言有磁性、有感染力，在表达过程中彰显气质、品位。
第三阶段：2011年9月至今。从某种意义上讲，在师生关系上，教师的素质、修养直接影响学生的成长。学生是教师的影子，教师的工作作风、品德修养、真才实学、言谈举止、音容笑貌，对学生有潜移默化的影响，教师要想言传身教，就要使自己先受教育。因此，我们提出了工作就是道德、表现就是品质、贡献就是人格的理念。教师要做一位诚信的人，要成为学生心目中的楷模。教师还要走进学生心灵，做学生的知心朋友，关注学生心灵的成长。
教学理念上，提出了善良是最高的教育原则。每个学生都乐于接受他人的赞赏，于是，杜郎口中学在课堂上把机会还给学生，让学生的表现、表演、表达受到大家的认可。学生都有进步的愿望，把学知识、研究教材、总结规律的任务让学生独立担当，使学生拥有创新超越的意识，把相关知识的拓展、延伸让学生自己去实践。放手便是爱，如学生所言：“给我一次机会，我会还您一份惊喜。”教师不与学生争，不与学生抢，让学生训练的时空多、机会多，那么他们的成长就快。即使学生刚开始自学时用时长，学到的知识、理出的思路达不到我们期待的水平，但是通过学生之间的不断切磋，就会逐渐由低到高、由浅入深、由表及里。学生学习的天敌在于依赖，教师教学的最大悲哀在于包办。
在学术上，教师应成为学生学习的首席。近年来，我们倡导教师被学生提问，接受学生的检阅，课堂中师生平等。当教师的背诵、解析、书写、创作等远远超越学生，学生从内心对教师发出由衷地赞许、佩服乃至崇拜，从而达到亲师信道。
经过这3个阶段，现在我们逐渐明晰了一个常识，即教育应立足于人，立足于人的品质、修养、作为。让自己优秀，让他人受益，这才是教育的宗旨。
（作者系山东省茌平县杜郎口中学校长）
