课程理念
旅行课程的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需求和兴趣置于核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动。
旅行课程的开发与实施要面向学生的现实生活，促进学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间；要让学生乐于探究、勤于动手、勇于实践，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，发展创新精神和实践能力。
课程目标
相比其他类型的课程目标，旅行课程更强调过程与方法、情感态度与价值观等维度的目标，引导学生在活动过程中实现课程的价值。
总目标：通过学生与生活的联系、学校与家庭、社会的联系，帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；提高学生对自然、社会和自我内在联系的整体认识。
具体目标：探究自然，初步形成自觉保护周围自然环境的能力；接触自然，丰富对自然的认识，发展探究自然的能力；欣赏自然，发展对自然的热爱情怀；通过丰富多彩的活动，理解人与自然不可分割的内在联系；知道如何保护和改善自然环境，并身体力行。
考察周围的社会环境，初步形成探究社会问题的能力，自觉遵守社会行为规范。认识社会环境，探究社会问题；走入社会，熟悉并遵守社会行为规范；发展人际交往，养成合作品质，融入集体；积极参与社会实践和社区服务活动，形成热爱社会的情怀。
初步形成自主选择和独立作出决定的能力。认识自己的兴趣、爱好、特长和不足，树立人生理想，积极进取；在问题情境中，善于提出自己的观点，并积极完善；认识各种灾害及危险情境，学会自我保护。
激发好奇心和求知欲，初步形成从事探究活动的态度，发展探究问题的能力。关注日常生活及周围环境中的问题，激发探究的热情；考察科学发现的历程，感受并初步塑造从事探究活动所必备的品格；亲身实践，学会使用最基本的工具和仪器；尝试科学探究的过程，发展获取信息、选择信息和处理信息的能力。
课程内容
旅行课程的内容分6部分：自然、历史、艺术、科学、综合与自由行，每部分由若干个适合学生开展旅行活动的景点或场馆组成。具体内容分为“景点或场馆简介”“出发前的准备”“我可以做到”和“我的作品”。
“景点或场馆简介”包括该地点的图片、具体情况、地址、性质等。“出发前的准备”由学生自己填写，目的是引导学生列好出行计划和安排。“我可以做到”根据不同年龄段学生设计不同的内容，例如在巢湖旅行点，可设计如下内容：沿巢湖漫步，感受巢湖的大与美；拍摄与巢湖最美的合影；画出心中最美的巢湖；认识一种巢湖水生植物，简单画下来；实地考察并了解巢湖的水产品，品尝几种；了解蓝藻的危害和治理方法；考察之后完成图文结合的巢湖蓝藻调查报告。以上内容可以自主选择，完成其中的两至三项。“我的作品”是学生旅行结束后用照片、绘画、路线图或搜集到的资料作为保存的记忆，也是一种学习收获的呈现形式。
课程实施
旅行课程涉及的对象包括：学生及家长、各旅行地相关人员、班主任。由家长指导孩子制订计划，与孩子一起参与活动；各旅行地相关人员提供支持，如盖印章；班主任每学年末对学生进行总评。旅行课程利用假期或周末等课外时间开展活动。鉴于小学生的年龄特征和旅行课程的内容，为保证综合实践活动的安全，学校倡导以家庭为单位自主开展活动为主，以家教会组织家庭集体活动、学生同伴自发组织活动为辅。其中，学生同伴自发组织活动仅限于高年级学生。
给学生的建议：在行动前，看一看《旅行手册》，了解景点信息，查阅公交线路，在“我的准备”部分写下自己的活动计划，做好活动所需的一切准备工作；在活动中，填涂《旅行手册》中对应景点的“小红旗”，留心搜集资料，及时记录；活动后完成《旅行手册》中“我的足迹”内容，与同学或家人分享收获。
给家长的建议：指导孩子在活动前制订计划，准备相关活动物品，不要盲目做事；教育孩子自己能做的事情自己做，不包办代替；引导孩子在活动中学习知识，在体验中磨炼意志，不要给孩子布置额外的任务，增加不必要的负担；教育孩子爱护环境，讲文明懂礼貌，不乱扔垃圾，不在公共场合大声喧哗；在活动前对孩子进行安全教育，教给孩子自我救护的方法，不要让孩子做危险的活动，不要让孩子在困难面前不知所措；督促孩子在活动中认真观察、及时记录，按计划完成任务，不要半途而废，不要养成拖拉、马虎的习惯。
给教师的建议：为班级营造良好的研学活动氛围，对学生进行活动价值引导；经常了解学生研学活动的进展情况，给学生多一些鼓励和合理期望；结合学生的自评、他评，每学年末对学生进行一次总结性评价，以鼓励为主，评价结果与课程学习不挂钩；不给学生布置额外的研学任务，增加学生负担。
课程评价
旅行课程反对通过量化手段对学生进行分等划类的评价方式，主张采用“自我参照”标准，引导学生对自己在实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”，注重评价的过程性、反思性、多元性。
自评：学生每到一个地方就在《旅行手册》首页地图对应的旅行地点做标志，在手册对应的栏目填写“我的准备”“我的作品”等。
他评：学生每到一个地点，班主任在旅行护照对应页盖印章；根据学生到达旅行地点的数量和完成的质量，由班主任于每学年结束后在旅行手册的最后一页给学生做总结性评价。
《旅行手册》共29个旅行地点，依据6个学年度换算，初步确定如下：小学士每学年去4个旅行地点；小硕士每学年去5至6个旅行地点；小博士每学年去6个以上旅行地点。
（作者单位系安徽省合肥市屯溪路小学）
