今天上《去打开大自然绿色的课本》，孩子们读完题目，我一脸疑惑：“大自然？课本？”说着，我做出一个翻书、读书的动作：“一个字也没有！”
张馨予说：“这里是说大自然像一本书。”她为了强调“像”，特别把“像”字说得很重。
我：“为什么？”
张馨予：“因为在大自然里也能学到许多知识，学到许多本领，就像平时读书一样。”
我：“哦！原来是本假书！”
王瑞琪：“当然不是，大自然里有许多秘密，我们不仅要读书，还要到大自然中去学习，古人不是说‘读万卷书、行万里路’吗！”
我：“真是这样啊！可是怎么‘打开’呢？”我又做出一个翻书、看书的动作，孩子们笑了。
华俊凯：“大自然不是这样打开的，而是用眼睛看。”
我：“没听懂。”我知道他懂了，就是没说清楚。
华俊凯：“就是你要到大自然中去欣赏风景。”他的同桌吴宇晨忍不住插嘴：“就是要到大自然中去欣赏美丽的景色。”
我：“哦，‘打开’就是欣赏。”
王乐怡：“还有，除了到大自然看一看，还可以去听一听大自然中的各种声音。”
“我们还可以在大自然中自由呼吸，那里有清新的空气，还有各种花香、草香。”
“还可以用手摸一摸，去收集一些大自然中的标本，去感受大自然。”
“还可以去爬山、游泳。”
“还可以拍一拍大自然的照片！”
……
我：“原来‘打开’就是看一看、听一听、摸一摸，到大自然中去学习知识、学习本领。那文章的题目为什么写成‘去打开大自然绿色的课本’，这么难懂，叫‘到大自然中学习知识’不行吗？”
“不行！这样说一点儿也不好听！”
“这样写就没意思了！”
我：“没什么意思了？”
王怡菲：“这是一首诗，用‘去打开大自然绿色的课本’就特别美，很动听。”
我：“是不是像我刚才那样写就没‘诗意’了？就像我们平时说的话一样了，这就是‘诗’，就是用我们平时不大听得懂但仔细想想意思特别丰富的话。告诉你们，这就叫‘含蓄’，就叫‘耐人寻味’。”我边说边板书“诗意”和“含蓄”两个词。
再一起读诗题，画面感就出来了。这时，我话锋一转：“还有一个地方不懂！”
张熙文：“哪个地方？是不是‘绿色’这个词？”
我：“猜对了！为什么大自然的课本是‘绿色’的呢？”
陈奕琪：“因为大自然就是绿色的嘛！”他刚一说出口，就发现问题了，大自然明明是五颜六色、五彩缤纷的嘛，为什么说是绿色的呢？
许张卉：“这是因为大自然里绿色是最多的、最常见的。”
周汉唐：“还有,绿色是最能代表大自然的呀，所以才说是绿色的课本。”
没有孩子说出绿色是生命的象征，绿色是最有活力的。我想这就是孩子真实的理解、真实的认知，也是真实的学情。虽然“生命的象征”是我预设的答案，但我这时并没有补充。
我：“说不定读了诗歌，你们对这个‘绿色’还会有新的理解！”
教学伊始，这段从诗的语言到生活语言的转化，打破了诗与生活的隔膜，拉近了孩子们与“诗”的距离。关键是，这都是孩子们在教我呀，那感觉真的不一样。
（作者单位系江苏省苏州工业园区第二实验小学）
