诚实地说，我不是一个善于写作的人，这对于一个语文教师来说是不合格的。虽然已工作20年有余，我用行动在教育途中留下了淡淡痕迹，但用笔记下的并不多。
回首多年的求学之路，能撩起自己读写记忆的故事寥若晨星，是不是有点悲哀？在我的成长路上，语文学得不够专业，师范毕业后又恰恰当上了语文教师。怎样读、怎样写？没有任何积淀可用，只好慢慢摸索。向同行请教，向专家学习，从书籍中汲取营养，在实践中积累经验，读着、记着、学着、写着，渐渐悟出了一些门道。
为了当好引路人，我开始捕捉生活中的有趣瞬间，用文字记录生命的精彩。我用实际行动告诉学生，写作是一件好玩儿的事。在我的带领下，孩子们也跃跃欲试。渐渐地，一片落叶、一场大雪、一段车流，成了孩子们眼中的风景；教师的表扬、同学间的误会，甚至是家长的打骂，都成了孩子们笔下的素材；“班级是个动物园”、“课外班大比拼”、“课间小插曲”等话题也都进入了孩子们观察和描写的视野……面对孩子们的真情流露，我怎会无动于衷？于是，我改革以往的评语方式，用温情的文字回应童心，再辅以激励评价机制，伴着“随笔新苗”、“班级小作家”的诞生，孩子们的写作热情不断高涨。曾经，一听到作文学生就皱紧眉头，现在他们会主动问：“老师，什么时候写随笔呀？”
就语文教师而言，读写意识和读写能力的重要性是不言而喻的。曾听过北京十一学校教师史建筑的一个讲座，他说：“一个自己不写作文的教师去教学生写作文，怎么能教好？”多么简单而朴实的道理。
细想想，当下的语文教师，有多少把读写当回事？教学反思不知从何写起，教学计划和总结缺乏主观认识和提升，研究论文或结题报告等更是难以保证质量。究其原因，我认为，一是学校缺少良好的读写氛围，二是教师缺乏读写意识和实践的坚持。
看看业界名人，朱永新、于永正、李镇西、闫学等，他们都认为善读乐写是教师专业成长的必由之路。我曾读过教师冯卫东的《今天怎样做教科研》一书，书中列举了几位名人的观点，不能不引起我们的深思。著名学者薛涌告诉我们，“在美国的教育中，你从小就被告知，不管你做什么，写作是成功的基石”。福建师范大学孙绍振先生在谈到写作时也指出，“能写出来是最高水平”。以上观点虽不能奉为真理，但至少对于教师而言，学会写作是至关重要的。
忽然想起几件小事，我爱人的公司年终总结大会，找我帮忙写颁奖词；朋友单位要求写个人先进事迹，她居然找了“枪手”……诧异之余，我不禁要问，他们的语文学习经历和我一样吗？我身边的这些“写作故事”你是否也经历过？生活，离不开写作。像我一样行走在一线的语文教师们，你们说呢？
养成善读乐写的习惯，不仅会带给你的学生福音，而且会让你的教育姿态走得更加优美。
（作者单位系吉林省长春市东光学校）
