写作对教师来说到底有多重要,不同的教师有不同的体会。从我自己的经历看,最大的感受是能让自己用另样的眼光看教材了。
在语文教学中,无论是“教教材”还是“教语文”,教材如何把握都是首要问题。刚参加工作时,由于自己没有写作经历,对于教材没有发言权,总认为编入教材的是绝对经典,内容与形式都是完美无缺的,容不得丁点儿质疑。同时,由于把教材看得过高,对教材的理解便完全盲从教学参考书的观点。这样的结果是,自己的教学没有主见,任由教参牵着鼻子走,如果遇到对教参领悟不够的情况,课堂教学便更糟糕。
在课堂中的“惨败”,让我不得不开始静下心来思考,并把思考的只言片语形成文字,后来又逐渐形成文章。随着写作的不断深入,我的教学得到了改善。我对教学参考书不再盲从,对教材也慢慢有了自己的理解。在不阅读教参的情况下,我也可以独立解读文本了。后来,在遇到教材中有漏洞的地方,我甚至可以把漏洞作为难得的教学资源进行利用,这样的课堂,语文味十足,效果自不用多说。
记得2007年,我执教《鹿和狼的故事》一文。课文讲的是20世纪初,美国为保护凯巴伯森林里的鹿,下令捕杀狼群,最后导致生物链不平衡的事件。我在备课时发现,作者在讲述狼吃鹿对生态平衡有好处时,没有讲到位,即只讲到了控制数量和控制疾病两方面,而遗漏了鹿为了逃命提高种群素质方面。为此,我精心设计,让学生把作者遗漏的理由补上。后来,这节课的课堂实录及备课历程发表在刊物上,一些片断还被收录到人教版教学用书中。过去自己离不开教参,如今自己的成果能被收录到教学用书,这便要感谢一直以来的坚持写作。
这样的例子不少。每次备课,我都会从写作的角度去研究、思考,如果是我,我会如何写,为什么这样写,有时候也真的试着写一写。如此一来,不仅提高了备课质量、教学效率,也让自己的写作水平得到更大的提高。
不断写作,改变着我的作文教学观。目前各个版本的教材中,作文教学普遍缺乏系统性。我从自己的写作经验出发,开始思考如何在作文教学上形成自己的特色。为此,我会把自己的写作体会融入作文教学中,把自己的写作故事作为教学资源,让学生学着命题、选材、构思、修改。我还经常写下水文,当我把发表的文章作为例文呈现在课堂上时,学生的写作兴趣高涨,在师生的互动中,学生们自然而然地提高了写作水平。
可以说,是写作改变了我的教学观、教育观,让我得以挣脱束缚,不断前行。
(作者单位系湖南省岳阳市岳阳楼区朝阳小学)