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“CMC超越了传统培训模式一味对知识技能的强调，而是把文化塑建作为培训的切入点和重点，通过共同价值观的塑造激发教师的工作热情和团队精神，在文化熏染中传递教师职业的基本信仰和信念，引导教师走向一种文化自觉。”北京师范大学教育管理学院院长鲍传友说。
管理再造：建立新型人际关系，形成和谐教育生态
2015年8月20日，50多岁的楼栋管理员洪师傅接到邀请，与省厅领导一起坐在嘉宾席，出席新教师培训结业典礼。当主持人介绍到洪师傅时，他激动地“哎——”了一声，慌忙站起来，佝偻着背向大家不断鞠躬。全场掌声经久不息。与洪师傅一样，受到邀请的还有为培训默默付出的食堂炊事员、宿舍保洁员。
“关注台上的明星，尊重幕后的英雄”。这是《CMC管理词典》里一句经典语录。培训以邀请嘉宾这种方式体现一种“平等关系”，并以这个范例启发所有参训者，该如何在未来的工作中引导学生形成尊重意识。
CMC认为，教育关系是社会关系的映射。构建平等和谐的未来社会，首先要从教育关系的构建抓起。《CMC管理词典》最核心的三句话是“人人是自己的主角，舞台是人人的舞台，台上台下都是主角”。
夏风解释说，无论是教育还是管理，要从人的角度出发，“人人是自己的主角”，就是要充分激发人人的“自我意识”，让人人学会“管理自我”，让团队实现“自我管理”。
每年4000人次的集中培训，没有向社会聘请其他管理者。培训管理人员全部从往届参训的新教师中遴选产生。
往届新教师担任培训班辅导员。他们把价值观念、行动理念、行动方式潜移默化地传递给应届新教师。
2010年7月21日清晨，一场突如其来的风雨，让原本准备在广场上集合的4000余名新教师措手不及。他们20日下午从全国各地赶来报到，原计划21日清晨在广场上分班列队，然后进入各个报告厅参加开学典礼。瓢泼大雨，让4000余人挤在楼檐下，乱成一团。谁都不愿意去广场上站队。
“教师就要身先示范！”一声哨响，80余名辅导员冲进大雨里。立正！整齐的声音洪亮有力！数千人看着这支辅导员队伍，都震惊了——“都是当教师的人!他们能做到，我们也能做到！”紧接着，一名学员走向广场，上百名学员走向广场，所有学员都自发走向广场……
“自我意识充分激发后，管理就成为一种自发行为”。“那年风雨”现在已成为《CMC管理词典》中的经典案例。10多年来，每年数千名新教师参加的篝火晚会，结束时全场片纸不留；结业离校前，1000多间寝室被大家打扫得干干净净。
“新教师对自己的身份有了充分认识，在管理与被管理中形成了一种共识与默契，实现了良好的自我服务、自主管理和自觉教育。”湖北大学教育学院教授叶显发说。
“舞台是人人的舞台”，CMC提出，培训要保障人人接受教育的权利，为人人提供登台展示的机会。
每年新教师除了学习课程，还要承担一部分集体劳动。一些新教师会为集体绘制大型宣传板。培训班不仅让所有绘制宣传板的新教师登台，接受大家的掌声，还请参与抬宣传板的新教师登台，接受大家的致意。从社会角色的象征性定位来讲，绘制画板的是艺术家，而抬板的是农民工。培训所要传递给大家的信息是，无论是艺术家还是农民工，无论是学校舞台还是社会平台，只要你付出劳动，人人都可登台，人人都应受到尊重。
“所有参训者都意识到，培训的舞台不是少数人的舞台，是属于人人的舞台，大家都有登台的机会。”中国青年报评论部副主任李斌说，“这对于每个人来说至关重要”。
“台上台下都是主角”，CMC提出，要让人人意识到一种平等，形成共同参与。
“台上、台下是一个比喻，其实这种理念是在告诉我们，管理者和被管理者、教师和学生乃至推而广之到领袖和民众，双方都是主角，哪一方都不该被忽视。只有这样，台上、台下才能形成良好氛围，管理才能有效实现。”2005届新教师张林说，“这些管理，其实也是让我们受益无穷的课程，甚至比一般的课程更有教育意义。”张林现任麻城市浮桥河学校校长，多年来对当年的管理案例记忆犹新。
2015年8月12日，中央电视台摄制组专程赴武汉采访湖北新教师培训，并现场航拍新教师职业宣誓的壮观场面。让导演马胜康感到惊叹的是，4000名新教师从教室到广场集合列队，整齐划一，只需3分钟。“这是多么高效的管理，”马胜康说，“特别是大热天，航拍3个小时，他们不喊苦不喊累，一直精神抖擞，更让我们看到了这种管理的魅力。”
课程创新：建立教育大课程观，强化教育生活融合
“这是我听到的讲授内容最入心、现场效果最震撼的一次讲座。”华中师范大学第一附属中学特级教师张敏霞说。作为一所全国名校，该校每年都要组织教师全员培训。2015年寒假，学校邀请夏风作《关于教育的五组词语》的讲座，整整3个小时，全场无人玩手机、打瞌睡，教师们听得聚精会神，掌声、欢笑与泪水不断。
与华中师范大学第一附属中学一样，在数千人的新教师培训班，这种讲座同样吸引了全场所有听众，形式是CMC课程中的“电影式讲座”。
“人们听一堂课，容易分心走神，并常常遗忘相关内容；但看一场电影，却聚精会神，能清晰地记得每个细节。”夏风说，课程设计要有“电影式思维”，要求授课者以教育图片的形式，再现大量的教育场景，在图片更迭和情节推进中，达成对教育思想理念的演绎。CMC认为，“在电影式讲座中，台上主讲者是主角，台下听众也是主角。听众的切身感悟，与主讲者的内容一样重要。”
当前一些教育培训中，往往很尴尬的一个场面是，专家的报告滔滔不绝，台下学员心不在焉。一些教师培训机构，多以纪律约束、知识灌输等单一的形式做培训。
CMC认为，不能仅仅只有学生的素质教育，而没有教师的素质培训；也不能企图以应试教育的手段培训教师，然后要求教师在学校推进素质教育。教师教育要构建高效课堂，必须对授课形式、课程内容、课程资源等方面进行改革。
CMC课程形式的革新，除了在华中师范大学第一附属中学采用的“电影式讲座”（MSL），还有“欢乐报告会”（JPR）、“图式分享会”（PSS）。
“欢乐报告会”试图把听众从传统报告会凝重沉闷的氛围中轻松解放出来，要求讲述者用美的眼光去发现教育之美，用快乐的心境去体会生活的快乐，用共情的语言去引起大家的共鸣，让受教育者在欢声笑语中达成对教育的理解。
“图式分享会”要求分享者注重对日常教育场景的图片采集，把讲述语言制作成字幕，在字幕和图片的更换中，阐述自己的理念，或分享自己的感受，正如本文开头提到的彭桃英的演讲。
这三种模式有一个共同点，就是倒逼讲述者注重加强对教育现象的日常观察和记录，在实践中观察，在观察中记录，在记录中思考，在思考后呈现，在呈现中共鸣。
2015年，“特岗计划”实施十周年，教育部组织全国特岗教师巡回报告会，全面采用PSS和JPR模式。来自全国各地的15名优秀特岗教师在全国巡回报告,用PSS和JPR模式呈现出来的感人场景和教师的乐观精神，在广大师生中引起强烈反响。“从来没有想到报告会还可以开成这个样子，我们真的很爱听。”华东师范大学学生王堪说。
在课程内容上，CMC主张教与学相融，教育与生活相融，强化教育生活体验，要求课程内容必须嵌入学员活动和生活中。
从每年湖北新教师培训班的课程表可以看到，专家授课只占三分之一，其余三分之二的时间，都是教育观摩和学员实践。培训班引导学员自发成立书画院、舞蹈社、合唱团等各类社团，把社团活动纳入课程学分体系。每一名学员都可以提出自己的培训诉求，培训班可以为其适当调整培训方案。
培训班主张，“生活即课程，课程即生活”，抓住一切生活事件契机，使学员随时随地感受到教育的魅力。
比如，“抓住七夕”案例讲的是2012年8月23日这天，学员们听课走神，还有人悄悄出去买花。察觉到当天是七夕节后，培训班马上决定取消预定课程，以“没有爱就没有教育”为主题，在晚上举办“相聚七夕·与爱同行”联欢会。让学员们、情侣们以诗言志，以歌抒情，让4000多人共同放飞100多盏孔明灯。
培训班强化新教师的实际动手能力，在活动道具准备过程中，无论是锯木头，还是铆钉子，均由大家自己动手。“全国最美乡村教师”邓丽在大山里手工搭建了全校第一个舞台，让孩子们在“六一”第一次登上了属于自己的舞台。邓丽感慨地说：“当年各种奇奇怪怪的课程，后来在山村学校全都派上了用场，这比单纯听讲座有用多了！”
“回想当年的培训，我感觉从进门报到的那一刻起，CMC每时每刻都在以各种形式告诉我们，什么是管理，什么是课程，什么是文化。如何看待自己，如何看待学生，如何开展活动，如何抓好管理。”2004届新教师李利琴现在已经是蕲春县孙冲中学校长，该校也于2014年被评为全国教育系统先进集体。“那12天的培训让我对教育开了窍，现在遇到任何问题，我都有可循的思路。”
这也正是CMC培训课程主张的核心要义：形式即内容，台下即台上，课内即课外。所有的培训都指向学员的现实需要，课内课外都是课程资源，课外是课堂的延伸。
正如中国教育学会会长钟秉林所言：“有效的培训，应该让培训对象达到这样一种状态——像海绵吸饱了水、气球充足了气、铁弓绷紧了弦，充满张力，饱含生机，昂首挺胸走向前去。CMC教育培训把目光从单纯的课程，变为文化、管理、课程并重，是教师教育的一种创新，这种模式具有哲理性和普适性，为我们提供了改善和实现培训效果的新路径和示范。”
