我们对传统的感恩教育，一定要保持高度警惕，不要把它变成精神奴役的训练。我们需要培养的是人格的独立和健全，是人与人之间相互尊重，是不分亲疏远近的博爱精神，不论是对于教师，还是父母，抑或其他的陌生人。
（时评人 鄢烈山）
官员、校长、教师、家长等大人们的各种心思所产生的压力，假若没有人来打断，就会传递到孩子身上。传递的时候，还经常打着“为了你好”的名义。最能打破这个链条的就是家长。家长可以对孩子说：孩子，请享受生命，从现在开始，而不必非得等考上北大清华开始。（心理研究者 武志红）
把课堂还给学生，让课堂充满活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给教师，让教育充满智慧挑战；把精神生命发展的主动权还给师生，让学校充满蓬勃生机。
（华东师范大学教授 叶澜）
在许多教师的教学中，存在着活动设计与学习目标不匹配问题，不少教学活动的设计就是为活动而活动，因为与目标没有什么关系。本来出去是要旅游的，结果他去逛超市了，这就是不匹配。
（华东师范大学课程与教学研究所所长 崔允漷）
教育如果不能引发学生真实的自我教育，就是纯粹的管理主义，就是形式主义。这种管理是在破坏学生的自觉性，因为管得越严，自觉性越没有用武之地，渐渐地，人就会变成两面派。
（北京教科院基础教育研究所 王晓春）
善良、宽忍、慈爱，这是一切教育行为的前提，也应当成为所有教育活动的最后皈依。为此，我始终坚信，教给学生“对付世界”的方法，远不如教给学生“对待世界”的态度重要。
（四川省绵阳市涪城区进修学校 谢云）
高贵气质不是一年两年形成的，学生有精神追求，有阅读作为基石，无论在什么样的环境变化下，都会始终如一地追求自我完善。同样，入骨的庸俗、猥琐也不是一天练成的，相对而言，速度更快，而且难以根治。在成长中，教师品格色彩有可能涂在学生的精神底色上。
（南京师范大学附属中学特级教师 王栋生）
教师不能“老”，经验固然可贵，但课堂上学生的思想和行为都是“新”的，教师要以发展的眼光去看待学生。教育教学的每一天都应该是新的，教学需要创新，创新能给课堂注入活力，创造奇迹。
（苏州市教育局 薄俊生）
