我问：我县文化资源丰富，可开发的课程资源有腰鼓、剪纸、农民画、陕北民歌、陕北说书等。可是，我在这些文化资源中，总是无从下手，不知选择哪些资源作为编写教材的蓝本？编写内容的深度和广度如何把握？编写出来的校本教材能否在本县推广使用？ （陕西省安塞县建华镇中心小学教师常永瑞）
我答：针对第一个问题，可将当地文化资源与学校办学理念相结合，自主进行适合本校特点和条件的教材开发活动。首先，校本教材的开发要遵循国家课程标准，处理好国家课程与校本课程、国家教材与校本教材的关系。以语文校本教材开发为例，教师要根据学段、学年、学期教学要求，对课标进行细分，并对每学期的三维目标进行深化，厘清知识点、能力点、方法点。其次，为了让国家教材更好地实现课标，学校可以丰富国家教材，开发校本教材，弥补国家教材部分内容不适应个别学校的不足。
针对第二个问题，我认为校本教材的开发要立足学校。校本教材是为了解决学校教学的实际问题。因此，校本教材的开发还要对学校的地理环境、教育教学、硬件设备、教师资源、行政管理、学生状况等情况进行全方位了解，教师对学校教学的发展问题进行梳理。同时，校本教材开发还要坚持以学生发展为本，了解学生现有发展水平。学生是校本教材的使用者，要赋予学生选择校本教材的权利，激发他们学习的热情。
针对第三个问题，这个不应成为开发者开发教材时首要考虑的因素。教师作为开发校本教材的主体，不仅是教材的执行者，更是教材的开发者，可根据学生情况对教材内容进行取舍加工。一所学校经过教学实践检验形成比较成功的教材，推广到其他学校，也需要教师进一步加工开发。 （湖北省教育科学研究院副研究员张传萍）
我问：一线教师在实施国家课程时还要兼任编制校本课程，其精力、水平能否胜任？作为基层校长，如何以学生发展为目标，推进学校课程改革？特别是以不增加教师负担为前提，以学生学习时间保证为维度，协调落实现有国家基础课程、拓展课程的关系，落实学校课程目标与育人目标？ （浙江省温州市第十七中学校长杨成风）
我答：如今，许多学校都在进行课程改革和课程开发，有的学校取得了很大成功，但也有部分学校被教师、学生的能力和负担问题所困扰，致使学校课改举步维艰。我认为，产生这一现象的根本原因是学校课改的出发点有问题。课改是为了学校获得一点名利还是真正为了发展学生的能力，这是问题的关键。如果我们能站在发展学生的原点上搞课改，那么课改中出现的各种问题都会迎刃而解。
学校是教育学生、发展学生的地方，而课程开发就应该是为了更好地发展学生。认识到这一点，我们的课改就应该从学生的实际出发，从有利于学生的发展出发；要适合学生身心发展的特点，学生是否感兴趣应成为开发校本课程的重要依据。
要解决好国家基础课程、拓展课程、校本课程之间的关系，确实是许多学校很难处理的问题。我认为，发挥学校教师集体的力量，将各类课程进行有机的整合，形成一套适合本校的课程体系是解决问题的有效途径。这样既可以保证各类课程得到有效实施，又能解决师生的负担问题。
（江苏省盱眙县第一中学校长杨德豪）
