用好用活教师交流轮岗，推动区域教育高质量发展。重庆市璧山区以此为契机，组织374名包括学科带头人、学科名师、骨干教师等在内的教师进行交流轮岗，拓宽教师成长通道，优化队伍结构，促进教育资源共享，为璧山教育高质量发展注入持续动力。
璧山区立足选、育、配三个维度，高标准组织、高强度推进教师交流轮岗工作。区教委依托全国教师管理信息系统，汇聚全区教师年龄结构、工作经历、履职能力、任教学科等数据进行精准分析，在确定交流对象后，统筹划分学区内、集团内、跨学区、乡镇到城区等多种形式的精准交流轮岗，有效缓解了乡镇学校教师年龄老化、薄弱学科师资配备不齐等困境。
双向交流是教师交流轮岗的关键环节。在璧山区，城区学校教师只要从教满10年就符合到乡镇学校交流轮岗条件，而且要保证每年有20%的优质师资参与交流。同时，乡镇学校教师、新入职教师到乡镇工作之前，也要先到城区学校顶岗学习。在双向交流过程中，城区学校教师给乡镇学校注入“新鲜血液”。与此相对应，乡镇教师到城区学校顶岗学习后快速提升专业素养，形成了教育资源互补、共同发展的新样态。2022年，璧山区共有192名乡镇和薄弱学校教师被选派到城区、优质学校顶岗学习，他们成为乡镇教育振兴的“种子”。
同时，璧山区教委按照“轮岗一个点，带动一个面，形成一个体”的工作思路，以区域内优质学校为龙头，联合周边乡镇学校、薄弱学校形成14个教育集团，实现了区域学校抱团发展的良好生态。如璧山中学教育集团选派22名骨干教师到集团各校交流轮岗，同时集团各校也遴选部分年轻教师到璧山中学顶岗学习。这样，骨干教师走出了舒适区，在交流中发现新的职业生长点，逐步成长为专家型教师。而骨干教师的流出又为新教师成长提供了机会，让新教师尽快成长起来。交流轮岗成为学校发展新的增长点。
为更好推动教师交流轮岗，璧山区教委进一步完善了与交流轮岗相适应的管理保障机制：一是完善教师考核机制，实行集团校内教师交流统一考核，建立不合格教师退出机制；二是完善评优评先激励机制，对积极参与交流、在教育教学中发挥骨干示范作用的教师，在职务晋升、评优评先等方面给予倾斜。通过机制的完善，让更多教师愿意参与进来，并起到带头示范作用。
（作者单位系重庆市璧山区教育委员会）
