新建校第一学期的最后一个月，全校教师一起确认了学校的核心价值观，其中一条是“凡是有利于师生成长的事，学校全力以赴提供支持”。结果，一位老师很快找到我：“校长，寒假马上要到了，我特别想学电子琴，我能借学校的一台电子琴回家练习吗？”
借还是不借？之前没有遇到过老师开口借学校财物回家的情况。如果判断为占用公共财物，我可以立马拒绝。但这位老师借东西是用于自己成长，符合“全力支持老师自我成长”的价值判断。可是如果要“借”，电子琴属于学校公共财物，是否符合学校财物管理制度？而更令人担心的是，在这种导向下更多老师产生类似的想法，那该如何处理？但“不能借”又会不会挫伤老师的积极性？我脑袋里进行着激烈的斗争，暗暗思忖：在没有想好之前，不要轻易作决策，因为这代表着学校的文化导向。于是我给出了这样的回答：“因为是学校财物，我得去了解一下财物管理制度，毕竟没有这样的先例，而且也不能我一个人拍板就决定，需要和管理层一起商量一下，我会尽快回复你的。”那位老师满怀期待地走了。
我们将此事放在行政会议上进行商讨。话题一抛出，立即引发大家的激烈讨论。有的斩钉截铁：“不能借，哪有把学校财物带回家的？这肯定不符合制度，如果电子琴能借，那其他老师来借学校的其他物品，借还是不借？如何区分哪些物品是能借的哪些是不能借的？”也有的说：“借吧，老师有学习的需求，学校当然要支持，老师成长了，学校的师资水平不也提高了吗？”
两种说法都有道理。如何选择，代表着学校的价值导向。因为一旦作出决策，便会成为学校以后处理类似事情的原则。于是我们进一步思考：
借的目的是什么？为了促进个人成长。用学校的资源促进个人成长是有价值的，但仅仅以个人成长为目标还不够，因为教师的成长最终要投射到学生的成长上。教师学习电子琴能给学校和学生发展带来促进吗？应该可以。如果以促进师生共同发展为目标，资源的使用自然合情合理。
那么物品又该如何保管？基于财产保管的要求，如果损坏要进行赔偿。
想清楚上面这两个问题后，我们给借琴老师这样的答复：可以借，履行好借出手续，如果损坏要照价赔偿。下学期，学校会找机会“让你秀一下弹琴才艺”，也鼓励你在校园开设电子琴兴趣班（师生均可参加）。如果开了兴趣班，学校还可以支持你继续报班学习，甚至可以帮助你承担部分学习费用。
基于这件事，学校便形成了处理类似事情的原则：学校所有资源是为师生共同成长服务的，教师对校园资源有使用权，只不过也要为其他师生的成长提供相应的帮助。就这样，在教师心中明确了学校支持什么、看重什么，教师可以放心按照学校倡导的价值观行事。
除了一线教师，学校领导也必须遵循这样的原则。我想，校长需要坚守的底线并不仅仅指法律法规和学校制度，更多应该是坚守学校的价值观。学校的价值观不是只写给教师看的，一旦确定了，学校领导和教师都要坚守。校长坚守好了，教师自然就信了，就会认可并去坚守。如果校长和学校其他领导都坚守不好，自然就缺少了力量。
（作者系河南省郑州市郑中国际学校初中部校长）
