德国教育学家斯普朗格曾说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”唤醒学生精彩而美丽的灵魂正是教育的本质，也是教育的真正意义所在。
班主任如何唤醒学生的生命感、价值感？懂得赏识、不吝啬鼓励、多一些信任，这就是点燃学生灵性的火把。
我要上封面
班主任要有一双善于观察的眼睛、一颗敏感的心，发现学生的闪光点、兴趣点，唤醒他们的成长意识，引导他们从“要我学”走向“我要学”。
《我要上春晚》是央视的一档文艺节目，该节目为有表演才能的普通人提供了展示自我的舞台。由此，我想：“怎样把学生的成长过程可视化？如果我把某方面表现突出的学生请上班级的舞台，通过班级一体机展示他们的风采，效果会怎样？”
我在班里说明了自己的想法，得到全体学生的支持。由学生推选出每周最值得大家学习的榜样作为一体机屏幕的“封面人物”，我精心撰写颁奖词，设计背景图，把“封面人物”的照片镶嵌在背景图里，班级“封面人物”出镜了。当“封面人物”在教学一体机上一亮相，全班学生发出一片赞叹声。学生从这里获得了公平、公正的自我认同，产生了积极的情绪反应，内心获得了成就感、满足感。
“我要上封面”成了学生的心声，成了大家的集体追求。为了鼓励学生，我拿来几个大柚子，美其名曰“成功的‘柚’惑”，看着班级欢腾热闹的场景，我想，这样的成长诱惑是不可抗拒的。
当师生按下手印
“知道”与“做到”总是有一定距离的，如何帮助学生从“知道”走向“做到”？我想到了“给成长按手印”的创意，以此传递师生之间的信任。
在给学生奖励本的扉页上，我手写一个“奖”字，然后在上面按一个自己的手印，让受奖励的学生也在旁边按一个手印，组成一个“?”形，形成专属印章，代表师生心心相印，成长有痕。
我班的奖励本有班级突出贡献奖、班级学习明星奖、班级文明代言奖等多种类别。学生根据自己的意愿选择其中一类争取。一旦确定努力方向，要在相应的奖励本上按下手印，与“老班”的手印拼在一起。在奖励本的使用过程中，不能“抹黑”，只能“添香”。
规则一出，学生的积极性特别高，领奖时，他们当众庄严地按下手印，个个笑容满面。这种方式新鲜刺激，好玩又不失仪式感，每个上台领奖的学生都特别欢喜，等他们把自己的手印按在我的手印旁边时，一颗红“?”就形成了，这是大家献给自己最好的成长标识。
放大榜样效应
我还在班里不定期举办新闻发布会，为班级“封面人物”喝彩，放大他们的榜样效应。我班的第一场新闻发布会给学生带来了很大的思想冲击，尤其是当学部领导也闻声而至的时候，作为受访者的“封面人物”，语气语调里全是自信与骄傲！
被大家推举出来的“封面人物”，面对新闻发布会上的各种发问，不厌其烦地一一解说，尤其是他们分享的学习经验，令许多同学受益匪浅、赞叹不已。
作为班主任，我何其有幸，在学生成长的道路上，与他们并肩同行，目睹他们绽放的精彩，与此同时也成就着自己。谢谢你们，我的学生。
（作者单位系广东省深圳市龙华区清泉外国语学校）
