真是急死人了！还差二里多路呢，摩托车喘息几声就不走了——临走时没注意，摩托车没油了。这上不着村、下不着店，可咋办？推着走吧。骑惯了车，推着走总觉得慢，那就跑吧。没跑多远，就大汗淋漓，还得推着走。就这样跑跑走走，走走跑跑，总算到了学校。
衣服湿透了，腿疼胳膊酸，一屁股坐在椅子上，我就向同事们讲起这次发生的意外状况。哪知，祸不单行——感冒了。
上课铃响了，我走进教室。这节课比较重要，可是鼻子塞得几乎没法讲话，但我要是不讲课，学生能学会吗？我心里在犯嘀咕。刚尝试讲了两句，我发现根本不行。于是，我只好直接出示课题，板书本节课的学习目标，让学生自学。
没想到，课堂流程进行的还算顺利。小组活动时，组长也都非常负责。我知道，他们可能在想：这是在替老师上课呢。小组交流时，学生们都各抒己见，非常积极。我知道，他们可能在想：今天老师不会纠正我的任何观点和毛病，想怎么说就可以怎么说啦。
师生交流过程中，学生答对了，我就竖起大拇指；学生答错了，我会在黑板上打上一个问号；学生讲到精彩处，我会带头鼓掌；学生讲得不准确时，我会眨眼提示。学生讨论中的引导，教学环节中的过渡，我都用最简单的词语或句子在黑板上提示。
巩固练习时，我检查、辅导小组长，再让小组长检查、辅导组员。一个目标完成后，再进行下一个目标。
自学、交流、巩固练习……整堂课上，我几乎没有说一句话，除了写板书，就是利用手势。孩子们仿佛都理解我，学得很用心、很投入，课堂气氛也非常活跃。
一节课总算就这样下来了，我心里其实有些过意不去，要不是今天其他老师请假而调不开课，我也不会这样硬撑着“糊弄”学生。坦白地说，过去的哪一节课我不是尽心尽力？每节课我都唯恐哪个孩子没学会，唯恐哪个环节有疏漏或不到位。今天确实没办法，因为实在是力不从心。
第二天的分析课前，我还是有些担心。可上课后，我却感到非常意外：孩子们对上节课的内容掌握得空前好，比我想象得简直好太多了。孩子们都说那节课学得很轻松也很开心。而此刻，我的内心也不禁为这堂课鼓掌呢。
真没想到，一次意外的状况，竟演绎出这意外的课堂和意外的收获，也引起我深深的思考：客观上说，这确实是一次意外！但这真的是一次意外吗？
（作者单位系河北省承德市高新区黄旗湾小学）
