孙晋诺 特级教师、江苏省苏州市苏州中学园区校名师工作室主持人
我们名师工作室的图册上有一双“手”，是丢勒哥哥的手。丢勒哥哥用这双手到铜矿里劳动，供丢勒学习；当丢勒学成之后想让哥哥去学习的时候，这双手已无法握画笔了。
我觉得，这双“手”是工作之手，饱含着无限的辛劳与艰苦；是感情之手，饱含着无限的亲情与爱意；是梦想之手，成功于逆境，铸永恒于心灵；是理念之手，奉献于人，守己于心。因此，我们把这双手当作工作室的徽标。
在我们看来，名师工作室是理想主义者的集合体而不是工作互助组，应该是终身践行学术信仰的人生形式而非一时凑热闹的短暂插曲，既要彰显每个成员的个性特质，又要形成工作室的核心思想。
我们工作室的成员个性鲜明。黄正是大学教师，他精通唐诗宋词，为了研究儿童学习心理，他每周都抽时间给小学生和中学生上课。徐樑是琴书诗武皆通的博士，已出版两本专著。白坤峰则以读书为生，以写书为乐。金泓是写、诵、演、说的行家，章艳主张在活动中体验阅读，王羽则是教、管、研三位一体的管理达人……
我一直认为，名师工作室的成员首先应该是自我教育的一个群落，因为这个群体本身就是一个丰富的资源库。我们每个月一次的活动至少安排一个微型讲座。微型讲座可分为三类，一类是学术专长讲座，一类是阅读课题讲座，一类是生活情调体验式讲座。学术专长讲座主要是依据各位成员的学术专长设计，目的是取长促长，优点同化；阅读课题类讲座，主要是阶段性总结，一人带头，群体深入；生活情调体验式讲座，主要是培养每个成员的生活情趣。工作室先后举办了黄正的“唐诗格律简说”，金泓的“创作十讲”，徐樑的“五言诗史”，白坤峰的“我们依然在红楼”，章艳的“昆曲之美”等讲座。
只有把一种理念变成教学实况，这种理念才具有真正的实用价值。为此，我们展开了“专题式阅读教学系列课堂研讨活动”，目前已实施10个专题的公开课教学研讨。
网络平台是我们研讨的重要阵地，解决了团队多区域、时间不统一带来的交流不便的难题。我们主要开展了以下三种形式的网络研讨：主题研讨，主要是针对教学中随时出现的具体问题展开讨论；集中评课，我经常随身携带一个摄像机，录自己的课、同事的课、外出活动课，把具有新颖教学理念的课推送给工作室成员，并组织交流；焦点辩论，我们有幸结识了北京师范大学教授张秋玲，名师工作室成员与她经常开展“南北专题阅读之辩”。
我们充分利用苏州的特殊人文资源，联手开设了“阅读苏州”人文阅读课程。我们把课堂搬进了“沧浪亭”“网师园”“枫桥”“甪直”等园林风景区。
我们名师工作室最初只有六七个人，现在工作室QQ群里的朋友达73人，队伍在壮大。据一份调查显示，2013年全国正式注册的语数外名师工作室达414个。各地纷纷成立的名师工作室，未来之途在何方？10年之后，50年之后，100年之后，这些名师工作室还存在吗？
我们没有明确的答案，但那双手好像在启示我们：用宽广的胸怀爱着独具个性的痴迷于共同理想的同仁，也许才能走得更远些。
