情境教育的探索之所以能一步步展开，很重要的一点是我始终怀着对儿童无限的挚爱。经过30多年的实践研究，我终于概括出儿童情境学习的范式：择美造境，境美生情，以情启智，情智融合，让儿童在境中学、思、行、冶。范式的阐述，揭开了儿童学习情感活动与认知活动结合的多因素之间逻辑演变的过程。
一系列教学实践的效果告诉我，认识周围世界，是学龄初期儿童必读的第一本教科书。在对周围世界的观察中，儿童表现出来的专注和高度的投入状态、好奇心、求知欲及创造性，培养着孩子的思维力、学习力。儿童学习的情绪、态度、动机，这些非认知因素为儿童学习奠基，对人生早期发生重要的作用。
因此，课堂符号学习必须与生活链接成为儿童情境学习范式构架的一根重要支柱。教师要有意识地为学生创设有意义的情境，激发学生主动学习的意愿，激起儿童丰富的想象，让美的课堂给儿童带来学习的愉悦。
儿童情境学习突出情感，不仅有利于学习知识，具有独特优势，而且能有效培养儿童的审美情感和道德情感。让儿童在他们的意识包括价值观尚未形成时，就逐渐感受到知识之美、世界之美，萌发“爱美”“乐善”“求真”的意识，使他们成为洋溢着生命情感的个体，甚至不自觉地把自己的情感移入大自然、移入生活、移入他人，也为从小培养儿童卓越的素养做有效铺垫。
实践表明，情境教学让课堂充满生气，在生动的情境中，抽象的语言文字带着形象、带着情感色彩进入儿童的意识，留下难忘的情绪记忆。这是符合教育学、心理学、美学、神经科学规律的。
