现实中我们常常发现，许多教师唯恐孩子不能成才，往往采取死看死守的办法，无论是学习、生活都喜欢包办，其结果往往事与愿违。
一些教师经常抱怨现在的学生不懂事，太难管了。其实，不是不懂事的学生多了，而是敢于放手的教师太少了。放手是最基本的教育规律，然而就是如此简单的道理，却被教师朴素的“爱”吞噬了。
教师要“隐退”！这绝不是唱衰教师的做法，恰恰是教师作用的回归。只有教师逐步隐退，退居幕后，让学生走到台前，与知识、生活、社会直接对话，学习和成长才能真实发生。
我曾接触过一名校长，她的孩子即将参加中考，于是她每次出差都心有牵挂，总是不放心孩子的学习。我与她开玩笑说，孩子离开你一段时间，学习成绩不仅不会下降，反而可能会有所提升。她说，但愿吧。结果过了一段时间，她发现孩子的学习成绩确实提高了不少。这样的例子在现实中数不胜数，原因或多或少与放手有关。
教师要放手，首先要从学会隐退、隐身开始。教师只是学生学习的协助者、资源的提供者，当学生需要帮助时教师适时出现，这时教师的作用才可能发挥到最大。
廊坊师范学院教授米新江一直在研究教师角色转型。在他看来，教师的角色是一个从主角到导演再到谢幕的过程。学生由观众变为演员，教师由演员变为导演，学校的管理者就成了剧务，没有固定的剧本，每个人都可以演出自己的精彩节目。教师的任务就是献给学生一个对话的课堂，献给学生一个开放的课堂，献给学生一个探究的课堂，献给学生一个建构的课堂，献给学生一个感悟的课堂，献给学生一个快乐的课堂。米新江认为，授之以鱼不如授之以渔，其实还应该更进一步，授之以欲，甚至授之以愉。
在信息技术不断发展的大背景下，教师更像一座桥梁、一个媒介，教师主要负责把最好的课程资源提供给学生。有了这些，学生就可以开始自主学习、合作探究了。当然，教师隐退的前提是学生具有学习的欲望和自主学习的能力。如此，放手才能成就自主，隐退才能成就精彩。
解放学生才能发展学生，解放才能让学生感受到信任和尊重，解放给学生更多的时间和空间，让学生能够充分发挥自己的主动性、积极性和创造性。
放手的基本方式是隐身和示弱，只有教师隐身和示弱，学生才能真正获得解放。因此，隐身和示弱是一种高超的也是最基本的教育艺术。不放手会造成学生的逆反心理，会给学生套上枷锁，让学生被动做事。而适当的放手才会让学生自主学习、积极做事。放手还是不放手，差距显而易见。
（作者单位系济宁技师学院）
